Адаптированная рабочая программа по учебному предмету Литература для учащихся с ЗПР для 5-9 классов.

ЛИТЕРАТУРА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для обучающихся с задержкой
психического развития (далее – ЗПР) на уровне основного общего
образования подготовлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер
64101) (далее – ФГОС ООО), адаптированной основной образовательной
программы основного общего образования обучающихся с задержкой
психического развития (далее – ПАООП ООО ЗПР), рабочей программы
основного общего образования «Литература», Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации, программы
воспитания, с учетом распределенных по классам проверяемых требований к
результатам
освоения
Адаптированной основной образовательной
программы основного общего образования обучающихся с задержкой
психического развития.
Общая характеристика учебного предмета «Литература»
Учебный предмет «Литература» входит в предметную область
«Русский язык и литература» и направлен на получение обучающимися с
ЗПР знаний о содержании, смыслах, языке произведений словесного
творчества, освоение общекультурных навыков чтения, восприятия и
понимания литературных произведений, выражения себя в слове. Предмет
имеет интегративный характер: изучение направлено на образование,
воспитание и развитие обучающегося подросткового возраста при особом
внимании к его социально-эмоциональному развитию. Знакомство с
фольклорными и литературными произведениями разных времен и народов,
их обсуждение, анализ и интерпретация предоставляют обучающимся с ЗПР
возможность эстетического и этического самоопределения, приобщают их к
миру многообразных идей и представлений, выработанных человечеством,
способствуют формированию гражданской позиции и национальнокультурной идентичности, а также умению воспринимать родную культуру в
контексте мировой. Осмысление и применение полученных на уроках
литературы знаний позволит обучающимся с ЗПР продуктивно решать
типичные задачи в области социальных отношений, межличностных
отношений, включая отношения между людьми различных национальностей
и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере, соотносить
собственное поведение и поступки других людей с нравственными
ценностями и принятыми правилами и нормами.

Цели и задачи изучения учебного предмета «Литература»
Общие цели изучения учебного предмета «Литература» представлены в
Примерной рабочей программе основного общего образования.
Специальной целью преподавания литературы на уровне основного
общего образования является формирование у обучающегося с ЗПР
потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия и
понимания литературных текстов, что предполагает постижение
художественной литературы как вида искусства, целенаправленное развитие
способности обучающегося к адекватному восприятию и пониманию смысла
различных литературных произведений и самостоятельному истолкованию
прочитанного в устной и письменной форме.
Изучение литературы на уровне основного общего образования решает
следующие задачи:
 осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на
основе изучения выдающихся произведений русской литературы,
литературы своего народа, мировой литературы;
 формирование и развитие представлений о литературном произведении
как о художественном мире, особым образом построенном автором;
 овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на
основе понимания принципиальных отличий художественного текста
от научного, делового, публицистического и т. п.;
 формирование умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать
и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную картину жизни, отражённую в литературном
произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления, ответственного отношения к
разнообразным художественным смыслам;
 формирование отношения к литературе как к особому способу
познания жизни;
 воспитание у обучающегося с ЗПР культуры выражения собственной
позиции, способности аргументировать своё мнение и оформлять его
словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров,
создавать развёрнутые высказывания творческого, аналитического и
интерпретирующего характера;
 воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также
уважительного отношения к ценностям других людей, к культуре
других эпох и народов;
 развитие способности понимать литературные художественные
произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
 воспитание квалифицированного читателя со сформированным
эстетическим вкусом;

 формирование отношения к литературе как к одной из основных
культурных ценностей народа;
 обеспечение через чтение и изучение классической и современной
литературы культурной самоидентификации;
 осознание значимости чтения и изучения литературы для своего
дальнейшего развития;
 формирование у обучающегося стремления сознательно планировать
своё досуговое чтение.
Цель и задачи преподавания литературы обучающимся с ЗПР
максимально приближены к задачам, поставленным ФГОС ООО, и
учитывают специфические особенности учеников.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по
литературе
Рабочая программа для обучающихся с ЗПР отличается от основной
образовательной программы по литературе для 5–9 классов тем, что
составлена с учетом особых образовательных потребностей и
психофизических особенностей обучающихся с ЗПР. У обучающихся данной
категории на уровне основного общего образования наблюдаются сниженная
познавательная активность и работоспособность, что приводит к нежеланию
читать и анализировать предложенные произведения; недостаточность
произвольного внимания, приводящая к ухудшению понимания
прочитанного произведения; у обучающихся плохо развиты навыки
самостоятельной работы и самоконтроля, наблюдается инертность
психических процессов, слабая память. Все это затрудняет изучение
содержания образования по предмету «Литература» и вносит свои
особенности в преподавание данного курса. При отборе изучаемых
произведений педагогу следует понимать, что их содержание должно
максимально способствовать расширению кругозора обучающихся с ЗПР;
обогащению их жизненного опыта; систематизации знаний и представлений;
способствовать повышению интеллектуальной активности и лучшему
усвоению учебного материала по другим учебным дисциплинам; уточнению,
расширению и активизации лексического запаса, развитию устной
монологической речи.
Рограмма предоставляет автору рабочей программы свободу в
распределении материала по четвертям (триместрам). Распределение
времени на изучение тем в течение учебного года самостоятельно
определяется образовательной организацией и зависит от особенностей
группы обучающихся с ЗПР и их особых образовательных потребностей.
Содержание каждого года обучения включает произведения русской и
зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло,
жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и

человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и
т. д.).
Виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное
освоение содержании образования по предмету «Литература»
Для преодоления трудностей в изучении учебного предмета
«Литература» необходима адаптация объема и характера учебного материала
к познавательным возможностям обучающихся с ЗПР. В процессе занятий
педагог на практической основе знакомит обучающихся с основными
теоретико-литературными
сведениями,
не
прибегая
к
сложным
литературоведческим определениям. Подбор заданий должен максимально
активизировать познавательную деятельность обучающегося с ЗПР.
Необходимо неоднократное объяснение учебного материала и подбор
дополнительных заданий; постоянное использование наглядности,
наводящих вопросов, аналогий; использование многократных указаний,
упражнений; поэтапное обобщение проделанной на уроке работы;
использование заданий с опорой на образцы. Педагог должен всячески
поощрять активность обучающегося с ЗПР, повышать его самооценку,
укреплять в нем веры в свои силы. Для чтения и анализа следует подбирать
небольшие по объему произведения (сокращенные варианты), обязательно
проводить предварительную словарную работу. При работе с текстом в
устном плане формировать умение работать по образцу, плану, перечню
представленных вопросов, что поможет обучающимся в последующем
перенести усвоенный навык на различные виды письменных работ,
написание сочинений. Важно сокращать объем теоретических сведений;
включать отдельные темы или целые разделы в материалы для обзорного,
ознакомительного или факультативного изучения; приспосабливать темп
изучения учебного материала, методов обучения, объема домашнего задания,
уровня сложности проверочных и контрольных работ к возможностям
обучающихся с ЗПР.
Место учебного предмета «Литература» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования учебный предмет «Литература»
входит в предметную область «Русский язык и литература» и является
обязательным для изучения. Предмет «Литература» преемственен по
отношению к предмету «Литературное чтение». Содержание учебного
предмета «Литература», представленное в рабочей программе, соответствует
ФГОС ООО, основной образовательной программе основного общего
образования, адаптированной основной образовательной программе
основного общего образования обучающихся с задержкой психического
развития.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также
федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9
апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«ЛИТЕРАТУРА»

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует
формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого
поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что
литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено
эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого
бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственноэстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий,
как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его
анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей школьников, их психического и литературного
развития, жизненного и читательского опыта.

Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образования невозможно без учёта преемственности с учебным предметом
"литературное чтение" на уровне начального общего образования,
межпредметных связей с русским языком, учебным предметом "История" и
учебными предметами предметной области "Искусство", что способствует
развитию
речи,
историзма
мышления,
художественного
вкуса,
формированию эстетического отношения к окружающему миру и его
воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и
представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в
формировании у обучающихся потребности в качественном чтении,
культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и
создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии
чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим
культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовнонравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной
литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных
задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры
своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим
образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной
классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национальнокультурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению
духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического
мировоззрения.

Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения
литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в
этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы
на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных
произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно,
что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных
произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях,
посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя,
обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе
как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историколитературных знаний, необходимых для понимания, анализа и
интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в
историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других
видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей,
эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять
проблематику произведений и их художественные особенности,
комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в
единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного
толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать
художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между
собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления
о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном
процессе; развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической
оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере
высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные
виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть
различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно
воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и
8 классах – 2 часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной
школе по программам основного общего образования рассчитано на 442 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки
народов России и народов мира
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни «Волк
на псарне», «Квартет», «Осёл и Соловей».
А. С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне».
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера
на хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник».
Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с Родиной Ф. И. Тютчева, И. А. Бунина, С. А.
Есенина.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX
веков.
А. П. Чехов «Лошадиная фамилия», «Хирургия».
М. М. Зощенко «Лёля и Минька», «Золотые слова».
Произведения отечественной литературы о природе и животных А.
И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказ «Корова».
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX– начала XXI веков.

Произведения отечественной литературы на тему «Человек на
войне» Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов «Сын артиллериста».
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему
детства В.П. Катаева, В.К. Железникова.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей
К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится».
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения М.
Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная королева».
Зарубежная сказочная проза Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес».
Зарубежная проза о детях и подростках М. Твен. «Приключения Тома
Сойера» (главы по выбору); Р. Брэдбери рассказ «Каникулы».
Зарубежная приключенческая проза Р. Л. Стивенсон. «Остров
сокровищ», «Чёрная стрела».
Зарубежная проза о животных Дж. Лондон. «Белый клык».
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор.
Русские былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко».
Народные песни и поэмы народов России и мира. «Ах, кабы на цветы
да не морозы...», «Ах вы ветры, ветры буйные...», «Черный ворон», «Не
шуми, мати зеленая дубровушка...». «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь
о Нибелунгах» (фрагменты).
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник». Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения . «Три пальмы», «Листок», «Утёс».
А. В. Кольцов. Стихотворения. «Косарь», «Соловей».
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения. «Есть в осени первоначальной…», «С
поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения. «Учись у них – у дуба, у берёзы…», «Я
пришёл к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».

Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (глава «Учитель Карл Иваныч»,
«Наталья Савишна»).
А. П. Чехов. Рассказы. «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть
чиновника».
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX - начала XXI веков
Стихотворения
отечественных поэтов начала ХХ
века.
Стихотворения С. А. Есенина, А. А. Блока.
Стихотворения отечественных поэтов XX века. Стихотворения О.Ф.
Берггольц,
В.С.
Высоцкого,
Ю.П.
Мориц,
Д.С.
Самойлов.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том
числе о Великой Отечественной войне. Б.Л. Васильев «Экспонат №...»,
Б.П.
Екимов
«Ночь
исцеления».
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления
человека. Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая
собака Динго, или Повесть о первой любви».
Произведения современных отечественных писателей-фантастов К.
Булычев «Сто лет тому вперед».
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения Г.
Тукай. «Родная деревня», «Книга»; Р. Гамзатов «Журавли».
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы: «Встреча с
дикарями», «Робинзон достает вещи с корабля, потерпевшего крушение. Он
тщательно исследует остров. Болезнь и тоска»
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» («Путешествие в Лилипутию», ).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека.
Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы по выбору).
7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести. «Поучение» Владимира Мономаха. Сказание о
Петре и Февронии Муромских.
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. «Во глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет
лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит
ночная мгла…». «Повести Белкина» («Станционный смотритель»). Поэма
«Полтава» (фрагмент).

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. «Узник», «Тучи», «Когда волнуется
желтеющая нива…», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»). «Песня про
царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника». «Бирюк»,
«Хорь и Калиныч». Стихотворения в прозе «Русский язык», «Воробей» «Два
богача».
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения «Размышления у парадного подъезда»,
«Железная дорога».
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К.
Толстой.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказка «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил».
Произведения отечественных и зарубежных писателей на
историческую тему. А. К. Толстого, Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказ «Злоумышленник».
М. Горький. Ранние рассказы «Старуха Изергиль» (легенда о Данко).
Сатирические произведения отечественных и зарубежных
писателей А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри.
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Рассказ «Зелёная лампа».
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на
тему мечты и реальности Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и другие.
В. В. Маяковский. Стихотворение «Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» «Родинка»,
А. П. Платонов. Рассказ «Юшка».
Литература второй половины XX–начала XXI вв.
В. М. Шукшин. Рассказ «Чудик».
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX–начала
XXI веков. Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX –
начала XXI века В. П. Астафьев, Ф. А. Искандер.
Зарубежная литература.

М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы по выбору).
Зарубежная новеллистика О. Генри. «Дары волхвов».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература «Житие протопопа Аввакума, им самим
написанное».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения «К Чаадаеву», «Анчар». «Маленькие
трагедии» «Моцарт и Сальери». Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения Например, «Я не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…». Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повесть «Ася»
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди».
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы «Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья И. С. Шмелёва, А. Т.
Аверченко.
Поэзия первой половины ХХ века стихотворения на тему «Человек и
эпоха». А. А. Ахматовой, М. И. Цветаевой, Б. Л. Пастернак и других.
М. А. Булгаков «Собачье сердце» и другие.
Литература второй половины XX–начала XXI века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок», «Кто стрелял?».
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–
начала XXI века. Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева.
Поэзия второй половины XX – начала XXI веков. Стихотворения Н.А.
Заболоцкого,
М.А.
Светлова,
К.М.
Симонова.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты № 66 «Измучась всем, я

умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…». Трагедия «Ромео
и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве».
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения (по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения «Властителям и судиям», «Памятник» .
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии «Светлана», «Море».
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Е. А.
Баратынский .
А. С. Пушкин. Стихотворения «Брожу ли я вдоль улиц шумных…»,
«…Вновь я посетил…», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень» (отрывок), «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце
просит…», «Пророк», , «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас
любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…». Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений
Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Выхожу один я на дорогу…»,
«Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…»,
«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Поэт» («Отделкой
золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта».
Роман «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия».
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет».
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст».
Дж. Г. Байрон. Стихотворение «Душа моя мрачна. Скорей, певец,
скорей!..». Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» (не менее одного
фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. В. Гюго.

Примерные контрольно-измерительные материалы по литературе
Проведение оценки достижений планируемых результатов освоения
учебного предмета «Литература» проводится в форме текущего и рубежного
контроля в виде итоговых сочинений на заданную тему, сжатого изложения,
уроков контроля, направленных на оценку умения составлять устное
высказывание.
Для обучающихся с ЗПР возможно изменение формулировки заданий
на «пошаговую», адаптацию предлагаемого обучающемуся тестового
(контрольно-оценочного)
материала,
использование
справочной
информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
«ЛИТЕРАТУРА» В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

ОСВОЕНИЯ

ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
овладение читательской культурой как средством познания мира;
воспитание гражданской идентичности на основе изучения
выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа;
формирование на основе литературных произведений ценностного
отношения к достижениям своей Родины – России, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа; уважения к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
развитие способности к осознанию своей этнической принадлежности
на основе основных культурных ценностей народа, представленных в
литературных произведениях;
развитие эстетического вкуса через ознакомление с литературным
наследием народов России и мира;
формирование мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности;
установка на осмысление чужих и своих поступков;
формирование умений продуктивной коммуникации со сверстниками и
взрослыми в ходе образовательной деятельности;
воспитание уважения к труду и результатам трудовой деятельности (на
материале соответствующих литературных произведений);
развитие морального сознания, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения: готовность оценивать поведение и поступки
героев литературных произведений с позиции нравственных и правовых
норм, соотносить с ними свои действия;
развитие способности уметь находить позитивное в описываемой в
произведении
неблагоприятной
ситуации;
воспитание
готовности
действовать в отсутствие гарантий успеха;

осознание значения семьи в жизни человека и общества,
необходимости уважительного и заботливого отношения к членам своей
семьи (на основе анализа литературных произведений);
способность к саморазвитию и личностному самоопределению, умение
ставить достижимые цели и строить реальные жизненные планы путем
идентификации с героями литературных произведений;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации на основе
знакомства с соответствующими литературными произведениями;
умение
осознавать
эмоциональное
состояние
персонажей
литературных произведений, способность признавать право человека на
ошибку;
умение анализировать свое поведение и поступки, принимать решения
в различных жизненных ситуациях, оценивать собственные возможности,
склонности и интересы с учетом имеющегося читательского опыта;
умение принимать и включать в свой личный опыт жизненный опыт
других людей (героев литературных произведений);
освоение культурных форм выражения своих чувств, мыслей, умение
передать свои впечатления, соображения, умозаключения так, чтобы быть
понятым другим человеком;
умение распознавать и противостоять психологической манипуляции,
неблагоприятному воздействию (на основе анализа соответствующих
литературных произведений).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
выделять характерные черты, присущие различным образам
литературных героев, давать им обобщенную характеристику;
устанавливать причинно-следственные связи при чтении литературных
произведений;
находить в тексте информацию и формулировать выводы;
владеть смысловым чтением; использовать смысловое чтение для
извлечения и обобщения информации из одного или нескольких источников
с учетом поставленных целей;
формировать читательскую грамотность;
аргументировать свою позицию, мнение;
создавать, использовать, преобразовывать планы (простые и
развернутые) для решения учебных задач при написании аннотации,
сочинения, эссе, литературно-творческой работы;
Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями:
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения;
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы в ходе диалога или
дискуссии;
с помощью педагога или самостоятельно составлять устные и
письменные тексты с использованием литературных произведений для
выступления перед аудиторией;
отстаивать свое мнение, точку зрения;
формировать и развивать компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности в области литературы;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
различать и называть собственные эмоции, возникающие при
прочтении литературных произведений или при знакомстве с биографиями
писателей;
анализировать причины эмоций литературных персонажей и адекватно
называть их;
ставить себя на место литературного персонажа, понимать его мотивы
и намерения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения учебного предмета «Литература» обучающиеся
с ЗПР включаются в культурно-языковое поле русской и мировой культуры
через осознание богатства, национального своеобразия русского языка,
воспитание ценностного отношения к русскомуязыку как части самобытной
русской культуры, осознание тесной связи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее
социальным ростом. Обеспечивается приобщение обучающихся к

российскому литературному наследию и через него к сокровищам
отечественной и мировой культуры; формирование причастности к
национальным свершениям, традициям и осознание исторической
преемственности поколений; обогащение словарного запаса, развитие
культуры владения русским литературным языком во всей полноте его
функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и
письменной речи, правилами русского речевого этикета.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Литература»
ориентированы на формирование культуры чтения и мышления, применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях. Они должны обеспечивать формирование потребности в
систематическом чтении как способе познания мира и себя в этом мире,
источнике эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средстве
гармонизации отношений человека и общества.
Предметные результаты по литературе в основной школе для
обучающихся с ЗПР должны обеспечивать:
1) понимание
духовно-нравственной
и культурной ценности
литературы и её роли в формировании гражданственности и патриотизма,
укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимание
специфики
литературы
как
вида
искусства,
принципиальных отличий художественного текста от текста научного,
делового, публицистического;
3) овладение
элементарными
умениями
смыслового
анализа
произведений устного народного творчества и художественной литературы,
базовыми умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира,
отражённую в литературных произведениях:
умение анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять с направляющей помощью педагога тематику и проблематику
произведения, родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять
по опорным вопросам позицию героя, повествователя, рассказчика,
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
воплощённые в нём реалии;
иметь представление о теоретико-литературных понятиях1 и уметь
использовать их на базовом уровне в процессе анализа, интерпретации
произведений и оформления собственных оценок и наблюдений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; факт, вымысел; литературные направления
(классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм), роды (лирика, эпос,
драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия,
поэма, басня, баллада, песня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет,

эпиграмма, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический,
трагический, комический); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка,
эпилог; авторское отступление; конфликт; система образов; образ автора,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический
герой, лирический персонаж, речевая характеристика героя; реплика, диалог,
монолог; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ,
подтекст; сатира, юмор, ирония, сарказм; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; стиль; стих и проза; стихотворный метр (хорей,
ямб, дактиль), ритм, рифма, строфа;
базовые умения рассматривать изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять с направляющей помощью
педагога и при помощи «ленты времени» принадлежность произведения к
историческому времени, определённому литературному направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том
числе
А. С. Грибоедова,
А. С. Пушкина,
М. Ю. Лермонтова,
Н. В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи,
авторского
мировоззрения, проблематики произведений;
базовое умение сопоставлять произведения, их фрагменты, образы
персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, эпизоды текста;
умение сопоставлять по опорной схеме или опорным вопросам
изученные произведения художественной литературы с произведениями
других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) совершенствование умения выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся с ЗПР) читать наизусть произведения, и / или
фрагменты в том числе наизусть, не менее 10 произведений и / или
фрагментов;
5) овладение умением пересказывать прочитанное произведение по
опорным схемам и наводящим вопросам, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению
и формулировать вопросы к тексту;
6) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном
произведении; давать аргументированную оценку прочитанному;
7) совершенствование умения создавать устные и письменные
высказывания разных жанров, писать сочинение по заданной теме с опорой
на прочитанные произведения (не менее 200 слов), аннотацию, отзыв;
8) овладение базовыми умениями самостоятельной интерпретации и
оценки
изученных
художественных
произведений
древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов (в
том числе с использованием методов смыслового чтения):

«Слово о полку Игореве»; стихотворения М. В. Ломоносова,
Г. Р. Державина;
комедия
Д. И. Фонвизина
«Недоросль»;
повесть
Н. М. Карамзина «Бедная Лиза»; басни И. А. Крылова; стихотворения и
баллады В. А. Жуковского; комедия А. С. Грибоедова «Горе от ума»;
произведения А. С. Пушкина: стихотворения, поэма «Медный всадник»,
роман в стихах «Евгений Онегин», роман «Капитанская дочка», повесть
«Станционный
смотритель»;
произведения
М. Ю. Лермонтова:
стихотворения, «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова», поэма «Мцыри», роман «Герой нашего
времени»; произведения Н. В. Гоголя: комедия «Ревизор», повесть
«Шинель», поэма «Мёртвые души»; стихотворения Ф. И. Тютчева,
А. А. Фета, Н. А. Некрасова; «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил» М. Е. Салтыкова-Щедрина; по одному произведению (по
выбору) следующих писателей: Ф. М. Достоевский, И. С. Тургенев,
Л. Н. Толстой, Н. С. Лесков; рассказы А. П. Чехова; стихотворения
И. А. Бунина,
А.
А. Блока,
В. В. Маяковского,
С. А. Есенина,
А. А. Ахматовой, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернака;
рассказ М. А. Шолохова «Судьба человека»; поэма А. Т. Твардовского
«Василий Тёркин» (избранные главы); рассказы В. М. Шукшина: «Чудик»,
«Стенька Разин»; рассказ А. И. Солженицына «Матрёнин двор», рассказ
В. Г. Распутина «Уроки французского»; по одному произведению (по
выбору) А. П. Платонова, М. А. Булгакова; произведения литературы второй
половины XX—XXI в.: не менее трёх прозаиков по выбору (в том числе
Ф. А. Абрамов, Ч. Т. Айтматов, В. П. Астафьев, В. И. Белов, В. В. Быков,
Ф. А. Искандер, Ю. П. Казаков, В. Л. Кондратьев, Е. И. Носов, А. Н. и
Б. Н. Стругацкие, В. Ф. Тендряков); не менее трёх поэтов по выбору (в том
числе Р. Г. Гамзатов, О. Ф. Берггольц, И. А. Бродский, А. А. Вознесенский,
В. С. Высоцкий, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкий, Ю. П. Кузнецов,
А. С. Кушнер, Б. Ш. Окуджава, Р. И. Рождественский, Н. М. Рубцов); Гомера,
М. Сервантеса, У. Шекспира;
9) понимание важности чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы как способа познания
мира, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
средства собственного развития;
10) развитие умения планировать собственное досуговое чтение,
формировать и обогащать свой круг чтения, в том числе за счёт
произведений современной литературы;
11) формирование
умения
участвовать
в
проектной
или
исследовательской деятельности (с приобретением опыта публичного
представления полученных результатов);
12) овладение умением использовать словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать
проверенные источники в библиотечных фондах, сети Интернет для

выполнения учебной задачи;
информационной безопасности.

применять

ИКТ,

соблюдать

правила

Предметные результаты по классам:
5 КЛАСС
1) иметь базовые начальные представления об общечеловеческой
ценности литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы
между народами Российской Федерации;
2) иметь представления, что литература – это вид искусства, и что
художественный текст отличается от текста научного, делового,
публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать и
оценивать прочитанные произведения:
- определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики по опорной схеме с
направляющей помощью педагога;
- понимать смысл теоретико-литературных понятий и учиться с
направляющей помощью педагога использовать их в процессе анализа
произведений: художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народная
сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема,
идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж);
портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора,
олицетворение; ритм, рифма;
- сопоставлять по опорному плану темы и сюжеты произведений,
образы персонажей;
- сопоставлять с направляющей помощью педагога изученные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями
других видов искусства (с учётом актуального уровня развития обучающихся
с ЗПР);
4) выразительно читать, в том числе наизусть произведения, и / или
фрагменты (не менее 3 поэтических произведений, не выученных ранее);
5) пересказывать прочитанное произведение, по опорным словам,
плану, используя подробный, сжатый пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с направляющей помощью педагога
формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
объемом не менее 50 слов (с учётом актуального уровня развития
обучающихся с ЗПР);

8) с направляющей помощью педагога осуществлять начальные умения
интерпретации и оценки изученных произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира, а
также для собственного развития;
10) планировать с направляющей помощью педагога собственное
досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в том числе за счёт
произведений современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов с
направляющей помощью педагога и учиться публично представлять их
результаты (с учётом актуального уровня развития обучающихся с ЗПР);
12) с направляющей помощью педагога демонстрировать начальные
умения использовать словари и справочники, в том числе в электронной
форме; с направляющей помощью педагога пользоваться электронными
библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила
информационной безопасности.
6 КЛАСС
1) иметь представления об общечеловеческой и духовно-нравственной
ценности литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и
укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) иметь представления об особенностях литературы как вида
словесного искусства, отличать художественный текст от текста научного,
делового, публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой анализ произведений
фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать и
оценивать прочитанное (с учётом актуального уровня развития обучающихся
с ЗПР):
- определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения, используя справочные материалы; выявлять позицию героя и
авторскую позицию; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики по опорной схеме, плану;
- понимать сущность теоретико-литературных понятий и с
направляющей помощью педагога использовать их в процессе анализа
произведений: художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ,
повесть, роман, басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
художественная деталь; юмор; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение,
гипербола; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма;

- сопоставлять с направляющей помощью педагога произведения, их
фрагменты,
образы
персонажей,
сюжеты
разных
литературных
произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом актуального уровня
развития обучающихся с ЗПР);
- сопоставлять с направляющей помощью педагога изученные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть
произведения, и / или фрагменты (не менее 4–5 поэтических произведений,
не выученных ранее);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с направляющей помощью педагога формулировать вопросы
к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 80 слов), писать сочинение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения;
8) владеть умениями интерпретации и оценки изученных произведений
фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных
авторов с использованием методов смыслового чтения;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира, а
также для собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям педагога, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности с направляющей помощью педагога и учиться публично
представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе
в электронной форме; пользоваться с направляющей помощью педагога
электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая
правила информационной безопасности.
7 КЛАСС
1) иметь представления об общечеловеческой и духовно-нравственной
ценности литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и
укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) иметь представления о специфике литературы как вида словесного
искусства, выявлять отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического;

3) проводить, с опорой на план, смысловой анализ произведений
фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать и
оценивать прочитанное (с учётом актуального уровня развития обучающихся
с ЗПР), иметь представление, что в литературных произведениях отражена
художественная картина мира:
- анализировать с направляющей помощью педагога произведение в
единстве формы и содержания; определять тему, главную мысль и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность;
выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической проблематики произведений (с учётом актуального
уровня развития обучающихся с ЗПР);
- понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений: художественная литература и устное
народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика,
эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, поэма, песня); тема, идея,
проблематика; сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический
герой; портрет, пейзаж, интерьер; юмор, ирония; эпитет, метафора,
сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; стихотворный
метр (хорей, ямб, дактиль), ритм, рифма, строфа;
- выделять, с направляющей помощью педагога, в произведениях
элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
- сопоставлять по плану произведения, их фрагменты, образы
персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, особенности языка;
- сопоставлять изученные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее
6–7 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом актуального уровня развития
обучающихся с ЗПР);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные
виды пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;

7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 100–110 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с опорой на прочитанные произведения; с направляющей
помощью педагога исправлять и редактировать собственные письменные
тексты2; с направляющей помощью педагога собирать материал и
обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта на предложенную педагогом литературную тему;
8) с направляющей помощью педагога интерпретировать и оценивать
текстуально изученные художественные произведения древнерусской,
русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием
методов смыслового чтения;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям педагога, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) развивать
умение
использовать
энциклопедии,
словари
и справочники, в том числе в электронной форме; самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и подбирать проверенные
источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая
правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать
её
роль в воспитании патриотизма
и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить с опорой на план, образец смысловой анализ
произведений художественной литературы; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом актуального уровня
развития обучающихся с ЗПР):
- анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
отражённые в нём реалии; характеризовать по плану героев-персонажей,

давать их сравнительные характеристики; выявлять особенности композиции
и основной конфликт произведения; объяснять на базовом уровне своё
понимание
нравственно-философской,
социально-исторической
проблематики произведений (с учётом актуального уровня развития
обучающихся с ЗПР); выявлять языковые особенности художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры и стиля писателя;
- понимать сущность и смысловые функции теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды
(лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, поэма, песня,
сонет, лироэпические (поэма, баллада)); тема, идея, проблематика; сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка; конфликт; система образов; автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический
герой; портрет, пейзаж, интерьер; юмор, ирония, сатира, сарказм; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; стихотворный метр (хорей,
ямб, дактиль), ритм, рифма, строфа; афоризм;
- учиться рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению);
- выделять с направляющей помощью педагога в произведениях
элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
определять родо-жанровую специфику изученного художественного
произведения;
- сопоставлять по плану, схеме произведения, их фрагменты, образы
персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, эпизоды текста;
- сопоставлять по плану, схеме изученные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, кино, фотоискусство);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть
(не менее 8–9 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая
личное отношение к произведению (с учётом актуального уровня развития
обучающихся с ЗПР);
5) пересказывать изученное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к
тексту;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позициями участников диалога, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; с направляющей помощью
педагога исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать с направляющей помощью педагога, материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, эссе, отзыва на самостоятельно выбранную литературную тему,
применяя различные виды цитирования;
8) с направляющей помощью педагога интерпретировать и оценивать
текстуально изученные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям педагога, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) самостоятельно
использовать
энциклопедии,
словари
и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться
электронными библиотеками и подбирать в Интернете проверенные
источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая
правила информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) понимать
духовно-нравственную
и
культурно-эстетическую
ценность
литературы,
осознавать
её
роль
в
формировании
гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её
героической истории, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
3) уметь самостоятельно проводить смысловой анализ произведений
художественной литературы (от древнерусской до современной) с опорой на
предложенный план; анализировать с опорой на образец, план литературные

произведения
разных
жанров;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом актуального уровня
развития обучающихся с ЗПР), иметь представление об условности
художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с
учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
- анализировать по предложенному плану произведение в единстве
формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения,
его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
повествователя,
рассказчика
и
авторскую
позицию,
учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нём реалии;
характеризовать по плану героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения; выявлять, с направляющей
помощью педагога, формы авторской оценки героев, событий, характер
авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять
своё
понимание
нравственно-философской,
социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
актуального уровня развития обучающихся с ЗПР); выявлять языковые
особенности художественного произведения, поэтической и прозаической
речи; находить, с направляющей помощью педагога основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя;
- понимать сущность и смысловые функции теоретико-литературных
понятий и использовать их с направляющей помощью педагога в процессе
анализа и интерпретации произведений: художественная литература и устное
народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть,
роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия,
песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.);
сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка, эпилог; конфликт; образ автора,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический
герой, лирический персонаж; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; реплика, диалог, монолог; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск;
эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль), ритм, рифма, строфа;
афоризм;
- рассматривать изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени);

- выявлять с направляющей помощью педагога связь между
важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А. С. Грибоедова,
А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями
исторической эпохи;
- выделять с направляющей помощью педагога в произведениях
элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
определять родо-жанровую специфику изученного художественного
произведения;
- сопоставлять по плану, образцу произведения, их фрагменты, образы
персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, эпизоды текста;
- сопоставлять по плану, образцу изученные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее
9-10 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом актуального уровня развития
обучающихся с ЗПР);
5) пересказывать изученное произведение, используя различные виды
устных и письменных пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; представлять устный или
письменный ответ на проблемный вопрос; с направляющей помощью
педагога исправлять и редактировать собственные и чужие письменные
тексты; собирать с направляющей помощью педагога материал и
обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, эссе, отзыва, рецензии на самостоятельно
выбранную литературную тему, применяя различные виды цитирования;
8) с направляющей помощью педагога интерпретировать и оценивать
текстуально изученные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения;
9) осознавать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;

10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям педагога, а также проверенных интернетресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные
результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в том
числе в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете; применять
ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Мифология
1.1

Мифы народов России и мира

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 2. Фольклор
2.1

Малые жанры: пословицы, поговорки,
загадки

2.2

Сказки народов России и народов мира

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1

И. А. Крылов. Басни: «Волк на псарне»,
«Листы и Корни «Квартет», «Осёл и
Соловей».

3.2

А. С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее
утро», «Зимний вечер», «Няне». «Сказка
о мёртвой царевне и о семи богатырях».

3.3

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

3.4

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»

4.2

Н. А. Некрасов. Стихотворения
«Крестьянские дети». «Школьник».
Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент)

4.3

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков

5.1

Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной Ф. И. Тютчева,
А. А. Фета, С.А. Есенина.

5.2

Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX—XX
веков. А. П. Чехов «Лошадиная
фамилия», «Хирургия». М.М.Зощенко
«Лёля и Минька», «Золотые слова».

5.3

Произведения отечественной литературы
о природе и животных А. И. Куприна,
М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского

5.4

А. П. Платонов. Рассказ «Корова».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

5.5

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино
озеро»

Итого по разделу
Раздел 6. Литература XX— начала XXI веков
Произведения отечественной литературы
на тему «Человек на войне» В. П. Катаев.
6.1
«Сын полка», К.М.Симонов. "Сын
артиллериста" .

https://m.edsoo.ru/7f413e80

6.2

Произведения отечественных писателей
XX–начала XXI веков на тему детства. В.
П. Катаева, В. К. Железникова.

6.3

Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. К. Булычёв
«Девочка, с которой ничего не случится».

6.4

Литература народов Российской
Федерации. М. Карим. «Эту песню мать
мне пела»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору).
Например, «Снежная королева»,
«Соловей»

7.2

Зарубежная сказочная проза. Л.Кэрролл.
«Алиса в Стране Чудес» (главы).

7.3

Зарубежная проза о детях и подростках.
М. Твен. «Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание о

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Кише»; Р. Брэдбери. Рассказ
«Каникулы».
7.4

Зарубежная приключенческая проза. Р.
Л. Стивенсон. «Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы по выбору) .

7.5

Зарубежная проза о животных. (одно-два
произведения по выбору.)

Итого по разделу

Развитие речи

Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Античная литература
1.1

Гомер. Поэмы «Илиада»,«Одиссея»
(фрагменты)

Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор
Былины «Илья Муромец и Соловей2.1
разбойник», «Садко»

2.2

Народные песни и поэмы народов России
и мира. «Ах, кабы на цветы да не
морозы...», «Ах вы ветры, ветры
буйные...», «Черный ворон «Не шуми,
мати зеленая добровушка....». «Песнь о
Роланде» (фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты).

Итого по разделу
Раздел 3. Древнерусская литература
«Повесть временных лет». «Сказание о
3.1
белгородском киселе».
Итого по разделу
Раздел 4. Литература первой половины XIX века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

2
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

4.1

А. С. Пушкин. Стихотворения «Песнь о
вещем Олеге», «Зимняя дорога», «Узник».
Роман «Дубровский»

4.2

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Три
пальмы», «Листок», «Утёс».

4.3

А. В. Кольцов. Стихотворения «Косарь»,
«Соловей».

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Раздел 5. Литература второй половины XIX века
5.1

Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Есть в
осени первоначальной…», «С поляны
коршун поднялся…».

5.2

А. А. Фет. Стихотворения «Учись у них
— у дуба, у берёзы…», «Я пришёл к тебе
с приветом…»

5.3

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»

5.4

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»

5.5

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (глава
«Учитель Карл Иваныч», «Наталья
Савишна»).

5.6

А. П. Чехов. Рассказы «Толстый и
тонкий», «Хамелеон», «Смерть
чиновника».

5.7

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итого по разделу

Раздел 6. Литература ХХ века
6.1

Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века. Стихотворения С. А.
Есенина, А. А. Блока.

6.2

Стихотворения отечественных поэтов XX
века. В. С. Высоцкого, Д. С. Самойлова.

6.3

Проза отечественных писателей конца XX
— начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне. Б. Л.
Васильев. «Экспонат №»; Б. П. Екимов.
«Ночь исцеления».

6.4

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского»

6.5

Произведения отечественных писателей
на тему взросления человека. Р.П.
Погодин «Кирпичные острова», Р.И.
Фраерман «Дикая собака Динго, или
Повесть о первой любви».

6.6

Произведения современных
отечественных писателей-фантастов.К.
Булычев «Сто лет тому вперед».

6.7

Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения Г. Тукай
«Родная деревня», «Книга», Р. Газматов
«Журавли»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» («Встреча с
дикарями», «Робинзон достает вещи с
корабля, потерпевшкего крушение. Он
тщательно исследует остров. Болезнь и
тоска»)

7.2

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
(«Путушествия в Лилипутию»)

7.3

Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека. Ж. Верн.
«Дети капитана Гранта» (главы по
выбору); Х. Ли. «Убить пересмешника»
(главы по выбору).

Итого по разделу

Развитие речи

Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

7 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные

ресурсы
Раздел 1. Древнерусская литература
Древнерусские повести. «Поучение»
1.1
Владимира Мономаха. Сказание о Петре
и Февронии Муромских».
Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Раздел 2. Литература первой половины XIX века

2.1

А. С. Пушкин. Стихотворения «Во
глубине сибирских руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный свой убор…»),
«И. И. Пущину», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла…». «Повести
Белкина» («Станционный смотритель»).
Поэма «Полтава» (фрагмент)

2.2

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения
Узник», «Тучи», «Когда волнуется
желтеющая нива…», «Молитва» («В
минуту жизни трудную…»). «Песня про
царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова»

2.3

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»

Итого по разделу
Раздел 3. Литература второй половины XIX века
3.1
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

«Записки охотника». «Бирюк», «Хорь и
Калиныч». Стихотворения в прозе.
«Русский язык», «Воробей».

https://m.edsoo.ru/7f41727e

3.2

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»

3.3

Н. А. Некрасов. Стихотворения
«Железная дорога», «Размышления у
парадного подъезда».

3.4

Поэзия второй половины XIX века. Ф. И.
Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой.

3.5

М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказка
«Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил».

3.6

Произведения отечественных и
зарубежных писателей на историческую
тему. Произведения А. К. Толстого, Ф.
Купера.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
4.1

А. П. Чехов. Рассказ «Злоумышленник».

4.2

М. Горький. Ранние рассказы, «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко).

4.3

Сатирические произведения
отечественной и зарубежной
литературы. А.Т.Аверченко, Н. Тэффи,
О. Генри.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Итого по разделу

Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1

А. С. Грин. Рассказ «Зелёная лампа».

5.2

Отечественная поэзия первой половины
XX века. Стихотворения на тему мечты
и реальности Н. С. Гумилёва, М. И.
Цветаевой.

5.3

В. В. Маяковский. Стихотворения
«Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на
даче».

5.4

М.А. Шолохов. «Донские рассказы»
«Родинка».

5.5

А. П. Платонов. Рассказ «Юшка».

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Раздел 6. Литература второй половины XX века—начала XXI веков
6.1

В. М. Шукшин. Рассказы «Чудик».

6.2

Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков. Евтушенко, Б. А.
Ахмадулиной.

6.3

Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX — начала XXI
века. В. П. Астафьева, А. Искандера.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Итого по разделу

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы по выбору).

7.2

Зарубежная новеллистика. О. Генри.
«Дары волхвов».

7.3

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц»

Итого по разделу

Развитие речи

Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1

Житийная литература «Житие протопопа
Аввакума, им самим написанное»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Раздел 2. Литература XVIII века
2.1

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

А. С. Пушкин. Стихотворения «К
Чаадаеву», «Анчар». «Маленькие
трагедии» «Моцарт и Сальери»,
«Каменный гость». Роман «Капитанская
дочка»

3.2

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной полумаски…».
Поэма «Мцыри»

3.3

Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель»,
Комедия «Ревизор»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1

И. С. Тургенев. Повесть «Ася».

4.2

Ф. М. Достоевский. «Бедные люди».

4.3

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы
«Отрочество».

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1

Произведения писателей русского
зарубежья И. С. Шмелёва, А. Т.
Аверченко.

5.2

Поэзия первой половины ХХ века на
тему «Человек и эпоха». Стихотворения
Цветаевой, А.А. Ахматовой, Б. Л.
Пастернака.

5.3

М. А. Булгаков «Собачье сердце».

Итого по разделу
Раздел 6. Литература второй половины XX века
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа»,
6.1
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок»,
«Кто стрелял?»)
6.2

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

характер»

https://m.edsoo.ru/7f4196be

6.3

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека»

6.4

А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
двор»

6.5

Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX— начала XXI века
произведения В.П. Астафьева, Ю.В.
Бондарева.

6.6

Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй половины
XX—XXI века. Стихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.А. Светлова, К.М.
Симонова.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

У. Шекспир. Сонеты № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу…», № 130 «Её
глаза на звёзды не похожи…». Трагедия
«Ромео и Джульетта» (фрагменты по
выбору).

7.2

Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин во
дворянстве» (фрагменты по выбору)

Итого по разделу

Развитие речи

Внеклассное чтение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итоговые контрольные работы

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1

«Слово о полку Игореве»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Раздел 2. Литература XVIII века

2.1

М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года.

2.2

Г. Р. Державин. Стихотворения
«Властителям и судиям», «Памятник».

2.3

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»

Итого по разделу
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
В. А. Жуковский. Баллады, элегии.
3.1
«Светлана», «Море» .

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

3.2

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

3.3

Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А. Дельвиг, Е. А.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Баратынский.

3.4

А. С. Пушкин. Стихотворения «Брожу ли
я вдоль улиц шумных…», «...Вновь я
посетил…», «К морю», «К***» («Я
помню чудное мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень» (отрывок), «Пора,
мой друг, пора! Покоя сердце просит…»,
«Пророк», «Элегия» («Безумных лет
угасшее веселье…»), «Я вас любил:
любовь ещё, быть может…», «Я
памятник себе воздвиг
нерукотворный…». Поэма «Медный
всадник». Роман в стихах «Евгений
Онегин»

3.5

М. Ю. Лермонтов. «Выхожу один я на
дорогу…», «Дума», «И скучно и
грустно», «Как часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва» («Я, Матерь
Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, не
тебя так пылко я люблю…», «Поэт»
(«Отделкой золотой блистает мой
кинжал…»), «Пророк», «Родина»,
«Смерть Поэта». Роман «Герой нашего
времени»

3.6

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»

Итого по разделу
Раздел 4. Зарубежная литература

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

4.1

Данте. «Божественная комедия» (не
менее двух фрагментов по выбору)

4.2

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по выбору)

4.3

И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее
двух фрагментов по выбору).

4.4

Дж. Г. Байрон. Стихотворения «Душа
моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..».
Поэма «Паломничество ЧайльдГарольда» (не менее одного фрагмент по
выбору)

4.5

Зарубежная проза первой половины XIX
в. В. Гюго.

Итого по разделу

Развитие речи

Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Развитие речи. Книга в жизни
человека

Легенды и мифы Древней Греции.
Понятие о мифе

Подвиги Геракла: «Скотный двор
царя Авгия»

«Яблоки Гесперид» и другие
подвиги Геракла

Фольклор. Малые жанры:
пословицы, поговорки, загадки

Внеклассное чтение. Мифы
народов России и мира.
Переложение мифов разными
авторами. Геродот. «Легенда об
Арионе»

Колыбельные песни, пестушки,
приговорки, скороговорки

Сказки народов России и народов
мира. Сказки о животных,
волшебные, бытовые

Русские народные сказки.

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19572a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195838

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195946

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195a5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195d1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195c02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195e28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196062

Библиотека ЦОК

Животные-помощники и чудесные
противники в сказке "Царевналягушка"

https://m.edsoo.ru/8a196170

Главные герои волшебных сказок
Василиса Премудрая и Иванцаревич

Поэзия волшебной сказки

Сказки о животных «Журавль и
цапля». Бытовые сказки
«Солдатская шинель»

Резервный урок. Духовнонравственный опыт народных
сказок. Итоговый урок

Резервный урок. Роды и жанры
литературы и их основные
признаки

Внеклассное чтение. Жанр басни в
мировой литературе. Эзоп,
Лафонтен

Внеклассное чтение. Русские
баснописцы XVIII века. А. П.
Сумароков «Кокушка». И. И.
Дмитриев «Муха».

И. А. Крылов - великий русский
баснописец. Басни «Волк на
псарне», «Квартет», «Осёл и
Соловей».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19629c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19658a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19671a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19685a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196a9e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196bfc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196daa

И. А. Крылов. Историческая
основа басен. Герои произведения,
их речь. "Волк на псарне"

И. А. Крылов. Аллегория в басне.
Нравственные уроки
произведений «Осёл и соловей»

И. А. Крылов. Художественные
средства изображения в баснях.
Эзопов язык

А. С. Пушкин. Образы русской
природы в произведениях поэта
«Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне».

А. С. Пушкин. Лирический герой
в стихотворениях поэта. Образ
няни.

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Сюжет сказки

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Главные и второстепенные герои

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Волшебство в сказке

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Язык сказки. Писательское

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196ed6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196fee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1970fc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19720a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197354

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1974e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197610

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197728

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197840

мастерство поэта

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: история создания,
тема, идея, композиция
стихотворения, образ рассказчика

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: патриотический
пафос, художественные средства
изображения

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством». Жанровые
особенности произведения.
Сюжет. Персонажи

Н. В. Гоголь. Повесть "Ночь перед
Рождеством". Сочетание
комического и лирического. Язык
произведения

Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Реальность и фантастика в
повестях писателя "Заколдованное
место"

Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Народная поэзия и юмор в
повестях писателя «Заколдованное
место»

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
история создания, прототипы
героев

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197bb0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197d4a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197e58

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197fa2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198128

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198268

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198754

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
проблематика произведения

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
сюжет и композиция

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
система образов. Образ Герасима

Развитие речи. И. С. Тургенев.
Рассказ «Муму». Роль интерьера в
произведении. Каморка Герасима

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Роль природы и пейзажа в
произведении

Н. А. Некрасов. Стихотворения
«Крестьянские дети»,
«Школьник» .Тема, идея,
содержание, детские образы

Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент). Анализ
произведения.

Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный нос». Тематика,
проблематика, система образов

Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»:
историческая основа, рассказбыль, тема, идея.

Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Жилин и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198876

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19898e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198aba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198c36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198380

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198498

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1985ce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198d80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199028

Костылин. Сравнительная
характеристика образов
44

Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Жилин и
Дина. Образы татар

Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».
Нравственный облик героев

Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Картины
природы. Мастерство писателя

Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Рассказ «Кавказский пленник».
Подготовка к домашнему
сочинению по произведению

Итоговая контрольная работа
Русская классика.

Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной А. А. Фет. "Чудная
картина…", "Весенний дождь",
"Вечер", "Еще весны душистой
нега…"

Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной И. А. Бунин. «Помню —
долгий зимний вечер…»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198ea2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19914a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199258

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199366

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19947e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1995aa

«Бледнеет ночь… Туманов
пелена...»

Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной А. А. Блок. «Погружался
я в море клевера…», «Белой
ночью месяц красный…»,
«Летний вечер»

Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной С. А. Есенин. «Береза»,
«Пороша», «Там, где капустные
грядки...», «Поет зима —
аукает...», «Сыплет черемуха
снегом...», «Край любимый!
Сердцу снятся...»

Развитие речи.Поэтические
образы, настроения и картины в
стихах о природе.

Развитие речи.Поэтические
образы, настроения и картины в
стихах о природе. Итоговый урок

Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX–XX
веков. А. П. Чехов. Рассказы (
«Лошадиная фамилия»,
«Хирургия». Тематический обзор

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199820

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1999e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199b04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199c30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199d48

Рассказы А. П. Чехова. Способы
создания комического

М. М. Зощенко «Лёля и Минька»,
«Золотые слова».

М. М. Зощенко. «Лёля и Минька»,
«Золотые слова». Образы главных
героев в рассказах писателя.

Развитие речи. Мой любимый
рассказ М.М. Зощенко

Произведения отечественной
литературы о природе и животных
А. И. Куприн «Белый пудель», М.
М. Пришвин «Кладовая солнца»,
Тематика и проблематика. Герои и
их поступки

Нравственные проблемы сказок и
рассказов А.И.Куприна,
М.М.Пришвина, К.Г.Паустовского

Язык сказок и рассказов о
животных А. И. Куприна, М. М.
Пришвина, К. Г. Паустовского

Произведения отечественной
литературы о природе и
животных. Связь с народными
сказками. Авторская позиция

Резервный урок. Произведения
русских писателей о природе и
животных. Темы, идеи, проблемы.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199e60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29050

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29154

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2662a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26ba2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26918

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26a6c

Итоговый урок.
65

А. П. Платонов. Рассказ
«Корова». Тема, идея,
проблематика

А. П. Платонов. Рассказ «Корова».
Система образов

В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро». Тема, идея
произведения

В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро». Система
образов. Образ главного героя
произведения

Произведения отечественной
литературы на тему «Человек на
войне» В. П. Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов. "Сын
артиллериста". Проблема
героизма.

Произведения отечественной
литературы на тему «Человек на
войне» В. П. Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов. «Сын
артиллериста»: дети и взрослые в
условиях военного времени

В. П. Катаев. «Сын полка».
Историческая основа
произведения. Смысл названия.
Сюжет. Герои произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28452

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28574

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27b60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27c82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27da4

В. П. Катаев. «Сын полка». Образ
Вани Солнцева. Война и дети

К.М. Симонов. "Сын
артеллериста". Идейнонравственные проблемы в
произведении.

Внеклассное чтение. Война и дети
в произведениях о Великой
Отечественной войне. Итоговый
урок

Произведения отечественных
писателей XX–начала XXI веков
на тему детства. Произведения
В.П.Катаева, В.К.Железникова.
Обзор произведений. Специфика
темы.

Произведения отечественных
писателей XX–начала XXI веков
на тему детства. Тематика и
проблематика произведения.
Авторская позиция

Произведения отечественных
писателей XX–начала XXI веков
на тему детства. Герои и их
поступки

Произведения отечественных
писателей XIX–начала XXI веков
на тему детства. Современный
взгляд на тему детства в

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27f98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28146

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27926

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27a48

литературе

Внеклассное чтение.
Произведения отечественных
писателей XIX– начала XXI веков
на тему детства

Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей.
К. Булычёв «Девочка, с которой
ничего не случится». Тематика
произведения.

Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей.
Проблематика произведений
К.Булычева

Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей.
Сюжет и проблематика
произведения

Литература народов России.
Стихотворение М. Карим. «Эту
песню мать мне пела». Тематика
стихотворения.

Образ лирического героя в
стихотворении М.Карима

Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная
королева». Тема, идея сказки.
Победа добра над злом

Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc288a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28b32

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28c36

королева»: красота внутренняя и
внешняя. Образы. Авторская
позиция
87

Внеклассное чтение. Сказки Х. К.
Андерсена (по выбору)

Развитие речи. Любимая сказка Х.
К. Андерсена

Зарубежная сказочная проза Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы). Герои и мотивы

Зарубежная сказочная проза. Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы). Стиль и язык,
художественные приемы

Художественный мир
литературной сказки. Итоговый
урок. Всероссийская проверочная
работа

Зарубежная проза о детях и
подростках. М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы); Р. Брэдбери. Рассказ
«Каникулы». Обзор по теме.

Зарубежная проза о детях и
подростках. М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы); Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы». Тема,
идея, проблематика.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28e52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28d3a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28f4c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a3a6

Марк Твен. «Приключения Тома
Сойера». Тематика произведения.
Сюжет. Система персонажей.
Образ главного героя

Развитие речи. Марк Твен.
«Приключения Тома Сойера»:
дружба героев

Итоговая контрольная работа.
Образы детства в литературных
произведениях (письменный
ответ, тесты, творческая работа)

Зарубежная приключенческая
проза. Р. Л. Стивенсон.«Остров
сокровищ», «Чёрная стрела»
(главы по выбору). Обзор по
зарубежной приключенческой
прозе. Темы и сюжеты
произведений

Резервный урок. Р.Л.Стивенсон.
«Остров сокровищ», «Чёрная
стрела» (главы по выбору). Образ
главного героя. Обзорный урок

Зарубежная проза о животных.
Дж. Лондон. «Белый Клык».
Тематика, проблематика
произведения.

100

Зарубежная проза о животных.
Герои и их поступки

101

Развитие речи. Итоговый урок.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29fd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a108

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78

Библиотека ЦОК

Подведение итогов. Список
рекомендуемой литературы
102

Всероссийские проверочные работы.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/8bc26e9a

1
102

6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Введение в курс литературы 6
класса.

Античная литература. Гомер.
Поэмы «Илиада» и «Одиссея»

Гомер. Поэма «Илиада». Образы
Ахилла и Гектора

Развитие речи. Гомер. Поэма
«Одиссея» (фрагменты). Образ
Одиссея

Развитие речи. Отражение
древнегреческих мифов в поэмах
Гомера

Былины. «Илья Муромец и
Соловей-разбойник», «Садко».
Жанровые особенности, сюжет,
система образов.

Былина «Илья Муромец и
Соловей-разбойник». Идейнотематическое содержание,
особенности композиции, образы.

Внеклассное чтение. Тематика
русских былин. Традиции в

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a7e8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aa04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2abbc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ad6a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aee6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b06c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b1fc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b3be

изображении богатырей.
9

Былина «Садко». Особенность
былинного эпоса Новгородского
цикла. Образ Садко в искусстве

Русские былины. Особенности
жанра, изобразительновыразительные средства. Русские
богатыри в изобразительном
искусстве

Русская народная песня. «Ах, кабы
на цветы да не морозы...», «Ах вы
ветры, ветры буйные...», «Черный
ворон», «Не шуми, мати зеленая
дубровушка...». Жанровое
своеобразие. Русские народные
песни в художественной
литературе

Народные песни и поэмы народов
России и мира. «Песнь о Роланде»
(фрагменты). Тематика, герои,
художественные особенности

Народные песни и поэмы народов
России и мира. «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты).
Тематика, система образов,
изобразительно-выразительные
средства

Внеклассное чтение. Жанр баллады
в мировой литературе. Тема, идея,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b4e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b706

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b81e

сюжет, композиция
15

Внеклассное чтение. Жанр баллады
в мировой литературе. Сюжетное
своеобразие

Итоговый урок по разделу
"Фольклор". Отражение
фольклорных жанров в литературе

Развитие речи. Викторина по
разделу "Фольклор"

Древнерусская литература:
основные жанры и их особенности.
Летопись «Повесть временных
лет». История создания

«Повесть временных лет»:
«Сказание о белгородском киселе».
Особенности жанра, тематика
фрагмента

«Повесть временных лет»:
«Сказание о походе князя Олега на
Царь-град», «Предание о смерти
князя Олега». Анализ фрагментов
летописи. Образы героев

Развитие речи. Древнерусская
литература. Самостоятельный
анализ фрагмента из «Повести
временных лет» по выбору

А. С. Пушкин. «Песнь о вещем
Олеге». Связь с фрагментом

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2bb52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c124

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c354

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c4e4

"Повести временных лет"
23

А. С. Пушкин. Стихотворения
«Зимняя дорога», «Узник».
Пейзажная лирика поэта

А. С. Пушкин. Стихотворение
«Узник». Проблематика, средства
изображения

Резервный урок. Двусложные
размеры стиха

А. С. Пушкин. Роман
«Дубровский». История создания,
тема, идея произведения

А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". Сюжет, фабула,
система образов

А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". История любви
Владимира и Маши. Образ
главного героя

А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". Противостояние
Владимира и Троекурова. Роль
второстепенных персонажей

А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". Смысл финала
романа

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c61a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c732

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c84a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c976

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cba6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ce58

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cf70

А.С.Пушкина "Дубровский"
32

Резервный урок. Итоговый урок по
творчеству А.С. Пушкина

Внеклассное чтение. Любимое
произведение А.С.Пушкина

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения
"Три пальмы", "Утес", "Листок".
История создания, тематика

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения
"Три пальмы", "Утес", "Листок".
Лирический герой, его чувства и
переживания

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения
"Три пальмы", "Утес", "Листок".
Художественные средства
выразительности

Резервный урок. Трехсложные
стихотворные размеры

А. В. Кольцов. Стихотворения
"Косарь", "Соловей". Тематика

А. В. Кольцов. Стихотворения
"Косарь", "Соловей".
Художественные средства
воплощения авторского замысла

Ф. И. Тютчев. Стихотворения
"Есть в осени первоначальной…",
"С поляны коршун поднялся…".
Тематика произведений

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d092

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d1be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d2e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d420

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d538

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d6dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d7e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d920

Ф. И. Тютчев. Стихотворение «С
поляны коршун поднялся…».
Лирический герой и средства
художественной
изобразительности в произведении

А. А. Фет. Стихотворение «Учись
у них — у дуба, у берёзы…», «Я
пришел к тебе с приветом…»
Проблематика произведений поэта

А. А. Фет. Стихотворения «Я
пришёл к тебе с приветом…»,
«Учись у них — у дуба, у
берёзы…». Своеобразие
художественного видения поэта

Итоговый урок по творчеству
М.Ю. Лермонтова, А. В. Кольцова,
Ф.И. Тютчева, А.А. Фета

И. С. Тургенев. Сборник рассказов
"Записки охотника". Рассказ
"Бежин луг". Проблематика
произведения

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин
луг». Образы и герои

И. С. Тургенев.Рассказ «Бежин
луг». Портрет и пейзаж в
литературном произведении

Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Художественные и жанровые
особенности произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2de7a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2dfa6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e0c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e28a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e3ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e5d2

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: образ
главного героя

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»:
авторское отношение к герою

Итоговый урок по творчеству И.С.
Тургенева, Н. С.Лескова

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство»
(«Учитель Карл Иваныч».
«Наталья Савишна»). Тематика
произведения

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство»
(«Учитель Карл Иваныч».
«Наталья Савишна»).
Проблематика повести

Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Повесть «Детство» («Учитель Карл
Иваныч». «Наталья Савишна»).
Образы родителей

Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Повесть «Детство» («Учитель Карл
Иваныч». «Наталья Савишна»).
Образы Карла Иваныча и Натальи
Савишны

Итоговая контрольная работа.
Герои произведений XIX века

А. П. Чехов. Рассказы «Толстый и
тонкий», «Смерть чиновника»,
"Хамелеон". Проблема маленького

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e4ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e6e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e7f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e924

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2eb5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ec8a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2edf2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f036

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f54a

человека
58

А. П. Чехов. Рассказ «Хамелеон».
Юмор, ирония, источники
комического

А. П. Чехов. Проблема истинных и
ложных ценностей в рассказах
писателя

Резервный урок. А. П. Чехов.
Художественные средства и
приёмы изображения в рассказах

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Тема рассказа. Сюжет

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Проблематика
произведения

Развитие речи А. И. Куприн.
Рассказ «Чудесный доктор».
Смысл названия рассказа

Итоговый урок по творчеству А.П.
Чехова, А.И. Куприна

Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века. А. А. Блок.
Стихотворения «О, весна, без
конца и без краю…», «Лениво и
тяжко плывут облака…», «Встану
я в утро туманное…»

Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века.С. А.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f6ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f824

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f932

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fa54

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fb6c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fc8e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fda6

Есенин. Стихотворения «Гой ты,
Русь, моя родная…», «Низкий дом
с голубыми ставнями», « Я
покинул родимый дом…», «Топи
да болота»

Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века.С. А.
Есенин, А.А. Блок. Обобщающий
урок.

Стихотворения отечественных
поэтов XX века В.С.Высоцкого,
Д.С.Самойлова. Обзор

Стихотворения отечественных
поэтов XX века В.С.Высоцкого,
Д.С.Самойлова. Темы, мотивы,
образы

Стихотворения отечественных
поэтов XX века В.С.Высоцкого,
Д.С.Самойлова. Художественное
своеобразие

Итоговый урок по теме «Русская
поэзия XX века»

Проза отечественных писателей
конца XX — начала XXI века, в
том числе о Великой
Отечественной войне. Б. Л.
Васильев. «Экспонат №...»; Б. П.
Екимов. «Ночь исцеления». Обзор.

Проза отечественных писателей

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fec8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3004e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30170

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30288

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc303aa

Библиотека ЦОК

конца XX — начала XXI века.
Тематика, сюжет, основные герои

https://m.edsoo.ru/8bc30620

Проза отечественных писателей
конца XX — начала XXI века.
Нравственная проблематика,
идейно-художественные
особености

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Трудности
послевоенного времени

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Образ главного
героя

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Нравственная
проблематика

Резервный урок. В. Г. Распутин.
Рассказ «Уроки французского».
Художественное своеобразие

Произведения отечественных
писателей на тему взросления
человека. Обзор произведений.

Р. П. Погодин. Идейнохудожественная особенность
рассказов из книги «Кирпичные
острова»

Р. И. Фраерман. «Дикая собака
Динго, или Повесть о первой

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30cf6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30f1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc310de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3132c

любви». Проблематика повести
82

Внеклассное чтение. Ю. И. Коваль.
Повесть «Самая лёгкая лодка в
мире». Система образов

Произведения современных
отечественных писателейфантастов. К. Булычев «Сто лет
тому вперед». Темы и проблемы.
Образы главных героев.

Произведения современных
отечественных писателейфантастов. К. Булычев «Сто лет
тому вперед». Конфликт, сюжет и
композиция. Художественные
особенности

Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения Г.
Тукай. «Родная деревня», «Книга»;
Р. Гамзатов «Журавли». Идейнохудожественное своеобразие

Стихотворения Г. Тукай. «Родная
деревня», «Книга» , Р. Гамзатов
«Журавли». Особенности
лирического героя.

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы:
«Встреча с дикарями», «Робинзон
достает вещи с корабля,
потерпевшего крушение. Он
тщательно исследует остров.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3155c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc316d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc317f0

Болезнь и тоска»). История
создания

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы:
«Встреча с дикарями», «Робинзон
достает вещи с корабля,
потерпевшего крушение. Он
тщательно исследует остров.
Болезнь и тоска»).Тема, идея

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы:
«Встреча с дикарями», «Робинзон
достает вещи с корабля,
потерпевшего крушение. Он
тщательно исследует остров.
Болезнь и тоска»).Образ главного
героя

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы:
«Встреча с дикарями», «Робинзон
достает вещи с корабля,
потерпевшего крушение. Он
тщательно исследует остров.
Болезнь и тоска»). Особенности
жанра

Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по выбору).
Идея произведения

Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» («Путешествие в
Лилипутию»). Проблематика,
герои

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc31d9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc323b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32574

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3270e

Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» («Путешествие в
Лилипутию»). Сатира и фантастика

Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» («Путешествие в
Лилипутию»). Особенности
жанра/Всероссийская проверочная
работа

Внеклассное чтение. Произведения
современных зарубежных
писателей-фантастов

Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман «Дети
капитана Гранта». Тема, идея,
проблематика

Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман «Дети
капитана Гранта». Сюжет,
композиция. Образ героя

Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман «Убить
пересмешника». Тема, идея,
проблематика

Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман «Убить

пересмешника». Сюжет,
композиция, образ главного героя.
Смысл названия
100

Итоговая контрольная работа. Тема
семьи в произведениях XX –
начала XXI вв.

101

Подведение итогов. Список
рекомендуемой литературы

102

Всероссийские проверочные работы.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc32e66

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3358c

7 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Вводный урок. Изображение
человека как важнейшая
идейно-нравственная проблема
литературы

Древнерусские повести.
«Поучение» Владимира
Мономаха (в сокращении).
Темы и проблемы
произведения

А. С. Пушкин. Стихотворения
«Во глубине сибирских руд…»,
«19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «И. И.
Пущину», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла…».
Тематика и проблематика
лирических произведений

А. С. Пушкин. Стихотворения
«Во глубине сибирских руд…»,
«19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «И. И.
Пущину», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла…».
Особенности мировоззрерия

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6

поэта и их отражение в
творчестве, средства
выразительности

А. С. Пушкин. «Повести
Белкина» («Станционный
смотритель».). Тематика,
проблематика, особенности
повествования в «Повестях
Белкина»

А. С. Пушкин. «Повести
Белкина» («Станционный
смотритель».). Особенности
конфликта и композиции
повести. Система персонажей.
Образ «маленького человека» в
повести. Мотив "блудного
сына" в повести «Станционный
смотритель»

А. С. Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент).
Историческая основа поэмы.
Сюжет, проблематика
произведения.

А. С. Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент).
Сопоставление образов Петра I
и Карла XII. Способы
выражения авторской позиции
в поэме

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc340ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3420c

Развитие речи. А. С. Пушкин.
Поэма «Полтава» (фрагмент).
Подготовка к домашнему
сочинению по поэме
«Полтава»(фрагмент)

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения «Узник»,
«Тучи», «Когда волнуется
желтеющая нива…»,
«Молитва» («В минуту жизни
трудную…»). Тема
одиночества в лирике поэта

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения. Проблема
гармонии человека и природы.
Средства выразительности в
художественном произведении

М. Ю. Лермонтов. «Песня про
царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого
купца Калашникова».
Историческая основа
произведения. Тема, идея,
сюжет, композиция

М. Ю. Лермонтов. «Песня про
царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого
купца Калашникова». Система
образов. Художественные

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33fa0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34310

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34428

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3464e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3475c

особенности языка
произведения и фольклорная
традиция

Развитие речи. М. Ю.
Лермонтов. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова». Подготовка к
домашнему сочинению по
произведению

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Историческая и
фольклорная основа повести.
Тематика и проблематика
произведения

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Сюжет и композиция
повести. Роль пейзажных
зарисовок в повествовании

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Система персонажей.
Сопоставление Остапа и
Андрия

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Образ Тараса Бульбы
в повести

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Авторская позиция и
способы ее выражения в

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34860

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34d60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34e6e

повести. Художественное
мастерство Н. В. Гоголя в
изображении героев и природы

Развитие речи. Развернутый
ответ на проблемный вопрос по
повести Н. В. Гоголя «Тарас
Бульба»

И. С. Тургенев. Цикл «Записки
охотника» в историческом
контексте. Рассказ «Бирюк».
Образы повествователя и
героев произведения

И. С. Тургенев. Рассказ «Хорь
и Калиныч». Сопоставление
героев. Авторская позиция в
рассказе

И. С. Тургенев. Стихотворения
в прозе например, «Русский
язык», «Воробей», «Два
богача». Особенности жанра,
тематика и проблематика
произведений, средства
выразительности

Л. Н. Толстой. Рассказ «После
бала»: тематика, проблематика
произведения

Л. Н. Толстой. Рассказ «После
бала»: сюжет и композиция

Л. Н. Толстой. Рассказ «После

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc350a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc352ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3542c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35544

Библиотека ЦОК

бала»: система образов

https://m.edsoo.ru/8bc3565c

Н. А. Некрасов. Стихотворение
«Размышления у парадного
подъезда» Идейнохудожествннное своеобразие

Н. А. Некрасов. Стихотворение
«Железная дорога». Идейнохудожественное своеобразие

Поэзия второй половины XIX
века. Ф. И. Тютчев. «Есть в
осени первоначальной…»,
«Весенние воды» . А. А. Фет.
«Ещё майская ночь», «Это
утро, радость эта...», А.К.
Толстой.

М. Е. Салтыков-Щедрин.
Идейно-художественное
своеобразие сказок писателя.
«Повесть о том, как один
мужик двух генералов
прокормил».

М. Е. Салтыков-Щедрин.
«Повесть о том, как один
мужик двух генералов
прокормил» тематика,
проблематика, сюжет.
Особенности сатиры М. Е.
Салтыкова-Щедрина

Произведения отечественных и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35774

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35878

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35990

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35c06

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35e2c

Библиотека ЦОК

зарубежных писателей на
историческую тему. Идейнохудожственное своеобразие
произведений А. К. Толстого о
русской старине.

https://m.edsoo.ru/8bc35a94

История Америки в
произведениях Ф. Купера

Итоговая контрольная работа.
Литература и история:
изображение исторических
событий в произведениях XIX
века.

А. П. Чехов. Рассказы
«Злоумышленник». Тематика,
проблематика произведений.
Художественное мастерство
писателя

М. Горький. Ранние рассказы
«Старуха Изергиль» (легенда о
Данко), своеобразие ранних
рассказов писателя

М. Горький. Сюжет, система
персонажей одного из ранних
рассказов писателя

Объекты сатиры в
произведениях писателей
конца XIX — начала XX века.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35f3a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36520

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36656

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36f52

А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О.
Генри. Понятие сатиры.

Тематика, проблематика
сатирических произведений,
средства выразительности в
них

Развитие речи. Сочинениерассуждение "Нужны ли
сатирические прозведения?"

А. С. Грин. Особенности
мировоззрения писателя.
Рассказ «Зелёная лампа».

А. С. Грин. Идейнохудожественное своеобразие
произведений. Система образов

Отечественная поэзия первой
половины XX века.
Стихотворения на тему мечты
и реальности Н. С. Гумилёва,
М. И. Цветаевой.
Художественное своебразие
произведений, средства
выразительности

В. В. Маяковский.
Стихотворение «Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским
летом на даче». Тематика,
проблематика, композиция

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3706a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3678c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc368ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3626e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc369ee

стихотворения

В. В. Маяковский.
Стихотворение «Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским
летом на даче». Система
образов стихотворения.
Лирический герой. Средства
выразительности

М.А. Шолохов. «Донские
рассказы» - «Родинка».
Тематика, проблематика,
сюжет, система персонажей,
гуманистический пафос
произведения

А. П. Платонов. Рассказ
«Юшка». Идейнохудожественное своеобразие
произведения. Особенности
языка произведений А. П.
Платонова

В. М. Шукшин. Рассказ
«Чудик». Тематика,
проблематика, сюжет
произведения

В. М. Шукшин. Рассказ
«Чудик». Характеры героев,
система образов произведения

В. М. Шукшин. Рассказ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36b60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37bdc

«Чудик». Авторская позиция в
произведении. Художественное
мастерство автора

Стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков
стихотворения Е. А.
Евтушенко, Б. А.
Ахмадулиной. Тематика,
проблематика стихотворений

Стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков.
Лирический герой
стихотворений. Средства
выразительности в
художественных
произведениях

Развитие речи. Интерпретация
стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков

Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX — начала XXI века. В. П.
Астафьев, Ф. А. Искандер.
Обзор

Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX — начала XXI века.
Тематика, проблематика,
сюжет, система образов одного

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc373f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc375a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3798e

из рассказов

Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX — начала XXI века.
Идейно-художественное
своеобразие одного из
рассказов.

Внеклассное чтение по
произведениям отечественных
прозаиков второй половины
XX — начала XXI века

Итоговая контрольная работа.
Литература второй половины
XX – начала XXI вв.
(письменный ответ, тесты,
творческая работа)

М. де Сервантес Сааведра.
Роман «Хитроумный идальго
Дон Кихот Ламанчский»
(главы). Жанр, тематика,
проблематика, сюжет романа

М. де Сервантес Сааведра.
Роман «Хитроумный идальго
Дон Кихот
Ламанчский»(главы). Система
образов. Дон Кихот как один из
«вечных» образов в мировой
литературе

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38672

Зарубежная новеллистика.

Библиотека

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37a9c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3851e

Жанр новеллы в литературе,
его особенности. П. Мериме.
Идейно-художественное
своеобразие новеллы «Маттео
Фальконе»

ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38a64

Зарубежная новеллистика. О.
Генри. «Дары волхвов». Жанр,
тема, идея, проблематика,
сюжет новеллы. Система
персонажей. Роль
художественной детали в
произведении

А. де Сент Экзюпери. Повестьсказка «Маленький принц».
Жанр, тематика, проблематика,
сюжет произведения

А. де Сент Экзюпери. Повестьсказка «Маленький принц».
Система образов. Образ
Маленького принца.
Взаимоотношения главного
героя с другими персонажами

А. де Сент Экзюпери. Повестьсказка «Маленький принц».
Образ рассказчика.
Нравственные уроки
«Маленького принца»

Итоговый урок. Результаты и
планы на следующий год.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3808c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3819a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc382bc

Список рекомендуемой
литературы
68

Всероссийские проверочные
работы.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
68

8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Введение. Жанровые особенности
житийной литератры. "Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное»: особенности героя
жития, исторические основы
образа

Житийная литература. «Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное». Нравственные
проблемы в житии, их
историческая обусловленность и
вневременной смысл. Особенности
лексики и художественной
образности жития

Д.И. Фонвизин. Комедия
"Недоросль" как произведение
классицизма, её связь с
просветительскими идеями.
Особенности сюжета и конфликта

Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Тематика и
социально-нравственная
проблематика комедии.

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38c94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38e06

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38f78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3909a

Характеристика главных героев

Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Способы создания
сатирических персонажей в
комедии, их речевая
характеристика. Смысл названия
комедии

Д.И. Фонвизин. Комедия
"Недоросль" на театральной сцене.

А.С. Пушкин. Стихотворения «К
Чаадаеву», «Анчар» . Гражданские
мотивы в лирике поэта.
Художественное мастерство и
особенности лирического героя

А.С. Пушкин. "Маленькие
трагедии" «Моцарт и Сальери».
Особенности драматургии А.С.
Пушкина. Тематика и
проблематика, своеобразие
конфликта. Характеристика
главных героев. Нравственные
проблемы в пьесе

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": история создания.
Особенности жанра и композиции,
сюжетная основа романа

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": тематика и проблематика,
своеобразие конфликта и системы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc391bc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39b1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39c70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a210

образов

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": образ Пугачева, его
историческая основа и
особенности авторской
интерпретации

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": образ Петра Гринева.
Способы создания характера героя,
его место в системе персонажей

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": тема семьи и женские
образы. Роль любовной интриги в
романе

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": историческая правда и
художественный вымысел. Смысл
названия романа. Художественное
своеобразие и способы выражения
авторской идеи

Развитие речи. А.С. Пушкин.
Роман "Капитанская дочка":
подготовка к сочинению

Резервный урок. Сочинение по
роману А.С. Пушкина
"Капитанская дочка"

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
«Я не хочу, чтоб свет узнал…»,
«Из-под таинственной, холодной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39fd6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39d9c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39eb4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a3b4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a5da

полумаски…». Мотив одиночества
в лирике поэта, характер
лирического героя

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Изпод таинственной, холодной
полумаски…». Художественное
своеобразие лирики поэта

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
история создания. Поэма "Мцыри"
как романтическое произведение.
Особенности сюжета и
композиции

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
тематика, проблематика, идея,
своеобразие конфликта.

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
особенности характера героя,
художественные средства его
создания.

Развитие речи. М.Ю. Лермонтов.
Поэма "Мцыри": художественное
своеобразие. Поэма "Мцыри" в
изобразительном искусстве

Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель":
тема, идея, особенности конфликта

Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель":
социально-нравственная
проблематика. Образ маленького

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a6f2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a7f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a922

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3aa58

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b6ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b7dc

человека. Смысл финала

Н.В. Гоголь. Комедия "Резизор":
история создания. Сюжет,
композиция, особенности
конфликта

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор"
как сатира на чиновничью Россию.
Система образов. Средства
создания сатирических персонажей

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор".
Образ Хлестакова. Понятие
"хлестаковщина"

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор".
Смысл финала. Сценическая
история комедии

Развитие речи. Н.В. Гоголь.
Комедия "Ревизор": подготовка к
сочинению

. Сочинение по комедии Н.В.
Гоголя "Ревизор"

И. С. Тургенев. Повесть «Ася».
Тема, идея, проблематика

И. С. Тургенев. Повесть «Ася».
Система образов.

Ф. М. Достоевский. «Бедные
люди». Тема, идея, проблематика

Ф. М. Достоевский. «Бедные
люди», .Система образов.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ace2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b2f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b19c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b53e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ba0c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3be9e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c57e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c7cc

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы
«Отрочество» (главы). Тема, идея,
проблематика

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы
«Отрочество» (главы). Система
образов.

Итоговая контрольная работа. От
древнерусской литературы до
литературы XIX века.

Произведения писателей русского
зарубежья И. С. Шмелёва, А. Т.
Аверченко. Основные темы, идеи,
проблемы, герои

Произведения писателей русского
зарубежья И. С. Шмелёва, А. Т.
Аверченко. Система образов.
Художественное мастерство
писателя

Внеклассное чтение. Произведения
писателей русского зарубежья И.
С. Шмелёва, А. Т. Аверченко.

Поэзия первой половины ХХ века
на тему «Человек и эпоха» М. И.
Цветаевой, А.А Ахматовой, Б. Л.
Пастернак. Основные темы,
мотивы, образы

Развитие речи. Поэзия первой
половины ХХ века на тему
«Человек и эпоха» М. И.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c06a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c984

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cc68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cfa6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d604

Цветаевой, А.А Ахматовой, Б. Л.
Пастернак. Художественное
мастерство поэтов
43

М.А. Булгаков «Собачье сердце».
Основные темы, идеи, проблемы

М.А. Булгаков «Собачье сердце».
Главные герои и средства их
изображения

М.А. Булгаков «Собачье сердце».
Фантастическое и реальное в
повести. Смысл названия

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок», «Кто стрелял?»).
История создания. Тема человека
на войне. Нравственная
проблематика, патриотический
пафос поэмы

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок», «Кто стрелял?»).
Образ главного героя, его
народность

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок», «Кто стрелял?»).

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d1cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d32a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d44c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d94c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3db22

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3dcc6

Особенности композиции, образ
автора. Своеобразие языка поэмы
49

А.Н. Толстой. Рассказ "Русский
характер". Образ главного героя и
проблема национального характера

А.Н. Толстой. Рассказ "Русский
характер". Сюжет, композиция,
смысл названия

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». История создания.
Особенности жанра, сюжет и
композиция рассказа

М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба
человека". Тематика и
проблематика. Образ главного
героя

М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба
человека". Смысл названия
рассказа

М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба
человека". Автор и рассказчик.
Сказовая манера повествования.
Смысл названия рассказа

А.И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор». История
создания. Тематика и
проблематика. Система образов.

А.И. Солженицын. Рассказ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3de56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3df82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e356

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e450

«Матрёнин двор». Образ Матрёны,
способы создания характера
героини. Образ рассказчика.
Смысл финала.
57

Итоговая контрольная работа.
Литература XX.

Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX—
начала XXI века. В.П. Астафьева,
Ю.В. Бондарева. Темы, идеи,
проблемы, сюжет. Основные
герои.

Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX—
начала XXI века. В.П. Астафьева,
Ю.В. Бондарева. Система образов.
Художественное мастерство
писателя.

Внеклассное чтение. Произведения
отечественных прозаиков второй
половины XX—начала XXI века.
В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева.

Поэзия второй половины XX —
начала XXI века Заболоцкого, К.М.
Симонова. Основные темы и
мотивы, своеобразие лирического
героя.

Развитие речи. Поэзия второй
половины XX — начала XXI века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e55e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f0f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f256

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f40e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d83e

Заболоцкого, К.М. Симонова.
Основные темы и мотивы,
своеобразие лирического
героя.Художественное мастерство
поэта
63

У. Шекспир. Творчество
драматурга, его значение в
мировой литературе.

У. Шекспир. Сонеты № 66
«Измучась всем, я умереть
хочу…», № 130 «Её глаза на
звёзды не похожи…». Жанр
сонета. Темы, мотивы, характер
лирического героя.
Художественное своеобразие

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и
Джульетта» (фрагменты по
выбору). Жанр трагедии. Тематика,
проблематика, сюжет, особенности
конфликта.

У. Шекспир. Трагедия "Ромео и
Джульетта". Главные герои. Ромео
и Джульетта как "вечные" образы.
Смысл трагического финала

Ж.-Б. Мольер - великий
комедиограф. Комедия "Мещанин
во дворянстве" как произведение
классицизма

Всероссийские проверочные

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3eb80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ec8e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ede2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc392ca

Библиотека ЦОК

работы.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/8bc393d8

9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Введение в курс литературы 9
класса

«Слово о полку Игореве».
Литература Древней Руси. История
открытия "Слова о полку Игореве"

"Слово о полку Игореве".
Центральные образы, образ автора в
"Слове о полку Игореве"

Поэтика "Слова о полку Игореве".
Идейно-художественное значение
«Слова о полку Игореве»

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по "Слову о
полку Игореве"

М.В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года». Жанр оды.
Прославление в оде мира, Родины,
науки

М. В. Ломоносов. «Ода на день

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотепка ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fb48

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fcba

восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года» и другие стихотворения.
Средства создания образа
идеального монарха

Русская литература ХVIII века.
Своеобразие литературы эпохи
Просвещения. Классицизм и
сентиментализм как литературное
направление

Г. Р. Державин. Стихотворения.
«Властителям и судиям». Традиции
и новаторство в поэзии Г.Р.
Державина. Идеи просвещения и
гуманизма в его лирике

Г. Р. Державин. Стихотворения.
«Памятник». Философская
проблематика и гражданский пафос
произведений Г.Р. Державина

Внеклассное чтение. "Мои
любимые книги". Открытия летнего
чтения

Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная
Лиза". Сюжет и герои повести

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная
Лиза». Черты сентиментализма в
повести

Основные черты русской

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fddc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fef4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40584

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40692

литературы первой половины ХIХ
века

В. А. Жуковский. Черты
романтизма в лирике В.А.
Жуковского. Понятие о балладе, его
особенности. Баллада "Светлана"

В.А. Жуковский. Понятие об
элегии. "Светлана", "Море". Тема
человека и природы, соотношение
мечты и действительности в лирике
поэта

Особенности художественного
языка и стиля в произведениях В.А.
Жуковского

А. С. Грибоедов. Жизнь и
творчество. Комедия «Горе от ума»

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Социальная и нравственная
проблематика, своеобразие
конфликта в пьесе

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Система образов в пьесе.
Общественный и личный конфликт
в пьесе

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Фамусовская Москва

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Образ Чацкого

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40ae8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40bec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40f48

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4166e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc417a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc418d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41aec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41c18

Резервный урок. А.С. Грибоедов.
Комедия "Горе от ума". Открытость
финала пьесы, его нравственнофилосовское звучание

А.С. Грибоедов. Художественное
своеобразие комедии "Горе от ума"

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Смысл названия
произведения

"Горе от ума" в литературной
критике

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по "Горе от
ума"

Поэзия пушкинской эпохи.
К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский.
Основные темы лирики

Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А.. Своеобразие лирики
поэта.

А. С. Пушкин. Жизнь и
творчество.Поэтическое
новаторство А.С. Пушкина

А.С. Пушкин. Тематика и
проблематика лицейской лирики

А.С.Пушкин. Основные темы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41fd8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41d6c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41ea2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44328

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44580

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc421fe

лирики южного периода
33

А.С. Пушкин. Художественное
своеобразие лирики южного
периода

А.С. Пушкин. Лирика
Михайловского периода:"К морю",
"Вновь я посетил …".

А. С. Пушкин. Любовная лирика:
«К***» («Я помню чудное
мгновенье...»), «Я вас любил;
любовь ещё, быть может…»,
«Мадонна»

А.С. Пушкин. Своеобразие
любовной лирики

А. С. Пушкин. Тема поэта и поэзии:
«Я памятник воздвиг себе
неруктворный», «Пророк»

А. С. Пушкин. Стихотворения
"Осень". Тема поэта и поэзии

Развитие речи. Анализ лирического
произведения

А. С. Пушкин. «Брожу ли я вдоль
улиц шумных…», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее
веселье…»)

А.С. Пушкин. Тема жизни и смерти:
«Пора, мой друг, пора! покоя
сердце просит…».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42618

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4273a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4285c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4297e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42b9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42d3e

А.С. Пушкин. «Каменноостровский
цикл»: «Отцы пустынники и жены
непорочны…», «Из Пиндемонти»

Развитие речи. Подготовка к
сочинению по лирике А.С.
Пушкина

Развитие речи. Сочинение по
лирике А.С. Пушкина

А. С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник». Человек и история в
поэме

А.С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник»: образ Евгения в поэме

А.С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник»: образ Петра I в поэме

Подготовка к контрольной работе
От древнерусской литературы до
литературы первой четверти XIX
века.

Итоговая контрольная работа. От
древнерусской литературы до
литературы первой четверти XIX
века.

А. С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин» как новаторское
произведение

А.С. Пушкин. Роман "Евгений
Онегин". Главные мужские образы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42e4c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc430ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4336a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc434be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43658

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43770

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45fe8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4387e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43982

романа. Образ Евгения Онегина

А. С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин»: главные
женские образы романа. Образ
Татьяны Лариной

А. С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин»:
взаимоотношения главных героев

Развитие речи. Письменный ответ
на проблемный вопрос

А. С. Пушкин. Роман в стихах
"Евгений Онегин" как
энциклопедия русской жизни.
Роман "Евгений Онегин" в
литературной критике

Развитие речи. Подготовка к
сочинению по роману "Евгений
Онегин"

Развитие речи. Сочинение по
роману "Евгений Онегин"

Резервный урок. Итоговый урок по
роману в стихах А. С. Пушкина
"Евгений Онегин"

М. Ю. Лермонтов. Жизнь и
творчество. Тематика и
проблематика лирики поэта

М. Ю. Лермонтов.Тема назначения
поэта и поэзии. Стихотворение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43a9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43bb2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43e3c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43fcc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc440e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc449ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44bca

"Смерть поэта"
61

М. Ю. Лермонтов. Образ поэтапророка в лирике поэта

М. Ю. Лермонтов. Тема любви в
лирике поэта

М. Ю. Лермонтов. Тема родины в
лирике поэта. Стихотворения
"Дума", "Родина"

М. Ю. Лермонтов. Философский
характер лирики поэта. "Выхожу
один я на дорогу…", «Как часто,
пёстрою толпою окружён…»,
«Молитва»

Развитие речи. Анализ лирического
произведения

Итоговый урок по лирике М.Ю.
Лермонтова

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Тема, идея,
проблематика. Своеобразние
сюжета и композиции

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Загадки образа
Печорина

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Роль "Журнала
Печорина" в раскрытии характера
главного героя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44d00

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44e0e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4514c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45264

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45372

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc454f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4561a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45a52

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Значение главы
"Фаталист"

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Дружба в жизни
Печорина

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Любовь в жизни
Печорина

Резервный урок. Роман "Герой
нашего времени" в литературной
критике

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
"Герой нашего времени"

Внеклассное чтение. Любимые
стихотворения поэтов первой
половины ХIХ века

Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество.
История создания поэмы «Мёртвые
души»

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образы помещиков

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образы чиновников

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образ города

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45b92

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ca0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45dae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ed0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46146

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46254

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4648e

Библиотека ЦОК

души». Образ Чичикова

https://m.edsoo.ru/8bc465a6

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образ России, народа и
автора в поэме

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Лирические отступления и
автора

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души»: специфика жанра,
художественные особенности

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души» в литературной критике

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
"Мертвым душам

Внеклассное чтение. В мире
литературы первой половины ХIХ
века

Специфика отечественной прозы
первой половины ХIХ века, ее
значение для русской литературы

Подготовка к контрольная работа
Литература середины XIX века.

Итоговая контрольная работа
Литература середины XIX века.

Внеклассное чтение. Писатели и
поэты о Великой Отечественной
войне

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc466aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4636c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc467ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46a7e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46c9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4749c

Данте Алигьери. «Божественная
комедия» . Особенности жанра и
композиции комедии. Сюжет и
персонажи

Данте Алигьери. «Божественная
комедия». Образ поэта. Пороки
человечества и наказание за них.
Проблематика

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет».
История создания трагедии. Тема,
идея, проблематика

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет».
Своеобразие конфликта и
композиции трагедии. Система
образов. Образ главного героя

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет».
Поиски смысла жизни, проблема
выбора в трагедии. Тема любви в
трагедии

И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не
менее двух фрагментов по выбору).
Сюжет и проблематика трагедии

И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст». Тема,
главный герой в поисках смысла
жизни. Фауст и Мефистофель. Идея
произведения

Дж. Г. Байрон. Стихотворение
Душа моя мрачна. Скорей, певец,
скорей!..». Тематика и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46db2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46ed4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4728a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47398

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc408c2

проблематика лирики поэта

Дж. Г. Байрон. Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда».
Романтический герой в поисках
смысла жизни. Мотив странствия.
Байронический тип литературного
героя

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc409d0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литература: 5й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное, 5
класс/ Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ