ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по-иностранному (английскому) языку на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе
характеристики планируемых результатов духовнонравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе
воспитания.
Программа по-иностранному (английскому) языку разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету,
даёт представление о целях образования, развития и воспитания, обучающихся на уровне
основного общего образования средствами учебного предмета, определяет обязательную
(инвариантную) часть содержания программы по-иностранному (английскому) языку.
Программа по-иностранному (английскому) языку устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения, последовательность их
изучения с учётом особенностей структуры иностранного (английского) языка,
межпредметных связей иностранного (английского) языка с содержанием учебных
предметов, изучаемых на уровне основного общего образования, с учётом возрастных
особенностей обучающихся. В программе по-иностранному (английскому) языку для
основного общего образования предусмотрено развитие речевых умений и языковых
навыков, представленных в федеральной рабочей программе по-иностранному
(английскому) языку начального общего образования, что обеспечивает преемственность
между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (английского) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли иностранного языка как
инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует общему
речевому развитию обучающихся, воспитанию гражданской идентичности, расширению
кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по-иностранному (английскому) языку имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые
элементы содержания и определяются новые требования. В процессе обучения, освоенные
на определённом этапе грамматические формы и конструкции, повторяются и
закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом
содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (английскому) языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных
результатах обучения. Иностранные языки являются средством общения и
самореализации и социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и
использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания
гражданина, патриота, развития национального самосознания.

Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной
компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); языковая
компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными
темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли в родном и иностранном языках; социокультурная
(межкультурная) компетенция – приобщение к
культуре, традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 5–9 классов
на разных этапах (5–7 и 8–9 классы), формирование умения представлять свою страну, её
культуру в условиях межкультурного общения; свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения; компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного
(английского) языка формируются компетенции: образовательная, ценностноориентационная, общекультурная, учебнопознавательная, информационная, социальнотрудовая и компетенция личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативнокогнитивный, что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться
достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основного
общего образования, использования новых педагогических технологий (дифференциация,
индивидуализация, проектная деятельность и другие) и использования современных
средств обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского)
языка – 510 часов: в 5 классе – 102 час (3 часа в неделю), в 6 классе – 102 часа (3 часа в
неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе –102 часа (3 часа в неделю), в 9
классе–99 часов (3часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том
числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника; диалог-побуждение к действию: обращаться с
просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника; диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на
вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:

создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа); повествование
(сообщение); изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста; краткое
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных
на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное; при
опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые
слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации с использованием и без использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений читать
про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.

Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; написание коротких
поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения); заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе
основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка; написание
электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального
общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём сообщения – до 60 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научнопопулярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация Правильное
написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных в 2–4 классах) и 675

лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or
(teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов
-ful
(wonderful), -ian/-an (Russian/American); образование наречий при помощи суффикса -ly
(recently); образование имён прилагательных, имён существительных и наречий
при помощи отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные
по правилу, и исключения.
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в
ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями, выдающимися людьми и
другое), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на
английском языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке; правильно оформлять свой адрес на английском языке (в
анкете,

формуляре); кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка; кратко
представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо

соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения; диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию,
отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение); изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
текста; краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 7–8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной

проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания, понимать интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умения находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том числе
рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, сообщение личного характера, объявление, кулинарный
рецепт, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; заполнение анкет и
формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах; написание электронного
сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма – до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, иллюстраций. Объём письменного высказывания – до 70 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 95 слов.
Графика, орфография и пунктуация Правильное
написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении;
апострофа.

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи
для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая
650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing
(reading);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными
словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с придаточного времени с союзами for, since.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, should, need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody,
anybody; something, anything и другие) every и производные (everybody, everything и
другие) в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания (некоторые
национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные
особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными
символами, традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии
и прозы на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке; правильно оформлять свой адрес на английском языке (в
анкете,
формуляре); кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка; кратко
представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого
языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга
и
питании),
наиболее
известные достопримечательности; кратко
рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка
(учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной.
Использование
при формулировании
собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника; диалог-побуждение к
действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить
просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения; диалограсспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение); изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста; краткое изложение результатов выполненной
проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевыхе слов, планов, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 8–9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), последовательность главных фактов (событий), умение
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного
произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера;
сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение
личного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).

Объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного
текста; заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка; написание
электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального
общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма – до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы. Объём письменного высказывания – до 90 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация Правильное
написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении;
апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750
лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:

аффиксация: образование имён существительных при помощи префикса un
(unreality)
и при помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness); образование имён
прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly),
-ous (famous), -y (busy); образование имён прилагательных и наречий при помощи
префиксов in/im- (informal, independently, impossible); словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed).
Многозначные
лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные предложения
реального (Conditional 0, Conditional I) характера.
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple
Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия. Конструкция used to
+ инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во
время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система
образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на английском языке.
Развитие умений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке; правильно оформлять свой адрес на английском языке (в
анкете); правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка; кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка; кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении
досуга и питании), наиболее известные достопримечательности; кратко рассказывать о
выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных,
писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным
странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода.
Стихийные бедствия.

Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет). Родная
страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции,
обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника; диалог-побуждение к
действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить
просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения; диалограсспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением
нормы речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение); выражение и аргументирование своего мнения по отношению
к
услышанному (прочитанному); изложение (пересказ) основного содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста; составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, планов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 9–10 фраз.

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или
просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу аудирования, игнорировать незнакомые слова, не существенные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной
в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей

текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного
произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи: составление плана (тезисов) устного или
письменного сообщения; заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе
основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка; написание
электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального
общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма – до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста.
Объём письменного высказывания – до 110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация Правильное
написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском
языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.

Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая
лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса
inter(international);
образование
имен
прилагательных
при
помощи
-ed
и
-ing
(interested/interesting); конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы
глагола (to walk – a walk); образование глагола от имени существительного (a present – to
present); образование имени существительного от прилагательного (rich – the
rich);
Многозначные
лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и
аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/crossing the
road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Все типы
вопросительных
предложений
в Past
Perfect
Tense.
Согласование времен в рамках сложного предложения.
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family,
police) со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to + инфинитив глагол,
be/get used to doing something, be/get used to something.
Конструкция both … and ….
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.

Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени).
Наречия too – enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие), none.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексикограмматических средств с их учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями
образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями;
некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные
праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления, события, достопримечательности); кратко рассказывать о некоторых
выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных,
писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и других людях); оказывать
помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, использование при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические
средства, описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении
догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником
жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с иностранными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным
странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы
и
крупные
города,
регионы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог,
диалог-побуждение к действию, диалограсспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника; диалог-побуждение к
действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить

просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения; диалограсспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот; диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и
обосновывать её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение,
удивление, радость, огорчение и так далее.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их
использования с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов
речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение); рассуждение; выражение и краткое аргументирование своего
мнения по отношению к
услышанному (прочитанному); изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и фактам,
изложенным в тексте; составление рассказа по картинкам; изложение результатов
выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их
использования.
Объём монологического высказывания – 10–12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или
просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому
уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
определять логическую последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на
относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные
части), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной
в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
или путём добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного

характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню
(А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи: составление плана (тезисов) устного или
письменного сообщения; заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе
основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка; написание
электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального
общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма – до 120 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объём письменного
высказывания – до 120 слов); заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания
прочитанного
(прослушанного) текста; преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант
представления
информации; письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100–120 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация Правильное
написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском
языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи
для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050
лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация: глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-; имён
прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible; имён существительных с
помощью отрицательных префиксов in-/im-; словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law); образование сложных прилагательных
путём соединения основы
прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking); образование
сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved); конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool). Многозначность
лексических единиц.
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Наиболее
частотные
фразовые
глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair
cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather ….
Конструкция I wish ….
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/Past

Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее употребительных формах страдательного
залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive).
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в англоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи
наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи,
традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными
достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в
языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах английского
языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и
друзей на английском языке; правильно оформлять свой адрес на английском языке (в
анкете); правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка; кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка; кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении
досуга и питании, достопримечательности); кратко представлять некоторых выдающихся
людей родной страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов,
художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей); оказывать помощь
иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение
объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; при говорении и письме – перифраза (толкования), синонимических средств,
описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.

Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

1) гражданского воспитания:
•
•
•
•
•

•
•

•

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного
края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в
образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь
людям, нуждающимся в ней).

2) патриотического воспитания:
•

•

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;

•

уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране.

3) духовно-нравственного воспитания:
•
•

•

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

4) эстетического воспитания:
•
•
•

•
•

•

•
•

•
•
•

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к
самовыражению в разных видах искусства. 5) физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни
(здоровое
питание,
соблюдение
гигиенических
правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека.

6) трудового воспитания:
•

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, организации, населенного пункта, родного края) технологической и

•
•
•
•
•

социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, и
потребностей.

7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
• повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде;
• осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
• готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
8) ценности научного познания:
• ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
• овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
• овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка
на
осмысление
опыта,
наблюдений,
поступков
и
стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
•

9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
• освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
• способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
• способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у

других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
• навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний,
в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных
знаний и
компетентностей, планировать своё развитие;
• умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами
понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его
свойства при решении задач (далее – оперировать понятиями), а также
оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития;
• умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
• умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
• способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
• воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать
ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
• формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить
позитивное в произошедшей ситуации;
• быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
• устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
• с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
• предлагать критерии
для
выявления закономерностей
и
противоречий;

• выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения

поставленной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
• проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
 формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
 проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование
по
установлению
особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимости
объектов между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями; оценивать надёжность информации по критериям,
предложенным
педагогическим
работником
или
сформулированным
самостоятельно;
 эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
• в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации
и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Регулятивные универсальные учебные действия Совместная деятельность
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
• планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы
(обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
• оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;

• сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в

достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Самоорганизация
• выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
• ориентироваться
в
различных
подходах
принятия
решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых знаний об изучаемом объекте;
проводить выбор и брать
ответственность за решение.
Самоконтроль
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
• давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, находить позитивное
в произошедшей ситуации;
• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
• оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект
• различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
• выявлять и анализировать причины эмоций;
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
• регулировать способ выражения эмоций.
Принимать себя и других
• осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё
право на ошибку и такое же право другого;
• принимать себя и других, не осуждая;
• открытость себе и другим;
• осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих
–
речевой,
языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной
(учебнопознавательной).
Предметные
результаты
освоения
программы
по
иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 5 классе: 1) владеть
основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами
в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 5–6
фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём –
5–6 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста (текстов) для чтения – 180–200 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы) и понимать представленную в них информацию; письменная речь: писать
короткие поздравления с праздниками, заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 60 слов);
2)
владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих
к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух

небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно
основным правилам чтения; владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3)
распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной
речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне
начального общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости; распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion, имена прилагательные с суффиксами ful, -ian/-an,
наречия с суффиксом -ly, имена прилагательные, имена существительные и наречия с
отрицательным префиксом un-; распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные
синонимы и интернациональные слова;
4)
понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения
с
несколькими
обстоятельствами,
следующими
в
определённом порядке; вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense);
глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях; имена
существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные,
имеющие
форму только
множественного
числа;
имена
существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени; наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения;
5)
владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи; правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена

(свои, родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре); обладать
базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка; кратко представлять Россию и
страны (стран) изучаемого языка;
6)
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7)
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов
на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
8)
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме.
Предметные
результаты
освоения
программы
по
иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 6 классе: 1) владеть
основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) со зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника); создавать
разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 7–8 фраз),
излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём –
7–8 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – 7–8 фраз);
аудирование:
воспринимать
на
слух
и
понимать
несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста (текстов) для чтения – 250–300 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы) и понимать представленную в них информацию, определять тему текста по
заголовку; письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной
информации, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,

принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 70 слов), создавать
небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов,
картинок (объём высказывания – до 70 слов);
2)
владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих
к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух
небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 95 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно
основным правилам чтения; владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3)
распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной
речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффикса -ing, имена прилагательные с помощью суффиксов ing, -less, -ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы и интернациональные слова; распознавать и употреблять в устной и
письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности высказывания;
4)
понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that; сложноподчинённые предложения с придаточного
времени с союзами
for, since;
предложения с конструкциями as … as, not so … as;
глаголы
в
видовременных
формах
действительного
залога
в
изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense; все типы вопросительных
предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/ Past Continuous Tense; модальные
глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may,

should, need); cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few); возвратные,
неопределённые местоимения some, any и их производные (somebody, anybody; something,
anything, etc.), every и производные (everybody, everything и другие) в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях; числительные для
обозначения дат и больших чисел (100–1000); 5) владеть социокультурными знаниями и
умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику
страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи; обладать
базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка; кратко представлять Россию и страну
(страны) изучаемого языка;
6)
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7)
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов
на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8)
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;

9)

сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные
результаты
освоения
программы
по
иностранному

10)

(английскому) языку к концу обучения в 7 классе: 1) владеть
основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6
реплик со стороны каждого собеседника); создавать разные виды монологических
высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение)) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи
(объём монологического высказывания – 8–9 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами
(объём – 8–9 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
8–9 фраз); аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные

тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным
пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объём
текста (текстов) для чтения – до 350 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы,
диаграммы) и понимать представленную в них информацию, определять
последовательность главных фактов (событий) в тексте; письменная речь: заполнять
анкеты и формуляры с указанием личной информации; писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 90 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы (объём высказывания – до 90
слов);
2)
владеть фонетическими навыками: различать различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух
небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
читать новые слова согласно основным правилам чтения; владеть орфографическими
навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3)
распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной
речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффиксов -ness, -ment, имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly, -y, имена
прилагательные и наречия с помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложные имена
прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed); распознавать и употреблять в устной и письменной
речи изученные
синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные слова, наиболее
частотные фразовые глаголы; распознавать и употреблять в устной и письменной речи

различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
4)
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка; распознавать и
употреблять в устной и письменной речи: предложения со сложным дополнением
(Complex Object); условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I)
характера; предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия; конструкцию
used to + инфинитив глагола; глаголы в наиболее употребительных формах
страдательного залога
(Present/Past Simple Passive); предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге; модальный глагол might;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early); местоимения
other/another, both, all, one;
количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1
000 000);
5)
владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать
отдельные
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания; понимать и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи; обладать базовыми знаниями о
социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка; кратко представлять
Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6)
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при непосредственном
общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
7)
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов
на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8)
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10)
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные
результаты
освоения
программы
по
иностранному

9)

(английскому) языку к концу обучения в 8 классе: 1) владеть
основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7
реплик со стороны каждого собеседника); создавать разные виды монологических
высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение)) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи
(объём монологического высказывания – до 9–10 фраз), выражать и кратко
аргументировать своё мнение, излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём
– 9–10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
9–10 фраз); аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 2 минут), прогнозировать содержание звучащего
текста по началу сообщения; смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объём
текста (текстов) для чтения – 350– 500 слов), читать не сплошные тексты (таблицы,
диаграммы) и понимать представленную в них информацию, определять
последовательность главных фактов (событий) в тексте; письменная речь: заполнять
анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 110 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объём высказывания – до 110 слов);
2)
владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих
к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах, владеть правилами чтения и
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 110 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующей понимание текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения, владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;

владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3)
распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной
речи 1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания, с соблюдением существующих норм лексической
сочетаемости; распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence, имена прилагательные с помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с помощью конверсии (имя существительное от неопределённой формы
глагола (to walk – a walk), глагол от имени существительного (a present – to present), имя
существительное от прилагательного (rich – the rich); распознавать и употреблять в устной
и письменной речи изученные многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры; распознавать и употреблять в
устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4)
понимать особенностей структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи: предложения со сложным
дополнением (Complex Object); все типы вопросительных предложений в Past Perfect
Tense; повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
согласование времён в рамках сложного предложения;
согласование подлежащего,
выраженного собирательным существительным
(family, police), со сказуемым; конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing
something; конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
конструкции be/get used to do something; be/get used doing something; конструкцию both …
and …; конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past);
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени; неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего
и прошедшего времени); наречия too –
enough; отрицательные
местоимения no (и его
производные nobody, nothing,
etc.), none;
5)
владеть социокультурными знаниями и умениями:

осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и
освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи; кратко
представлять родную страну/малую родину и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди); оказывать
помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут);
6)
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при непосредственном
общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
7)
понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использовать лексикограмматические средства с их учётом;
8)
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
9)
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов
на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники,
информационно-справочные системы в электронной форме;

10)

в

том

числе

достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;

11)

сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по-иностранному (английскому) языку
к концу обучения в 9 классе: 1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалогобмен мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
6–
8 реплик со стороны каждого собеседника); создавать разные виды монологических
высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение),
рассуждение) с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
тематического содержания речи (объём монологического высказывания – до 10–12 фраз),
излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и
(или) вербальными опорами (объём – 10–12 фраз), излагать результаты выполненной

12)

проектной работы (объём – 10–12 фраз); аудирование: воспринимать на слух и понимать
несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут); смысловое чтение: читать про
себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 500– 600 слов), читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них
информацию, обобщать и оценивать полученную при чтении информацию; письменная
речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 120 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы, прочитанного
(прослушанного) текста (объём высказывания – до 120 слов), заполнять таблицу, кратко
фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять
результаты выполненной проектной работы (объём – 100–120 слов);
2)
владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих
к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах, владеть правилами чтения и
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 120 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно
основным правилам чтения.
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3)
распознавать в усной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной
речи 1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости; распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью префиксов under, over-, dis-, mis-, имена прилагательные с помощью суффиксов -able/-ible, имена
существительные с помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложное прилагательное
путём соединения основы числительного с основой существительного с добавлением

суффикса -ed (eight-legged), сложное существительное путём соединения основ
существительного с предлогом (mother-in-law), сложное прилагательное путём соединения
основы прилагательного с основой причастия I (nicelooking), сложное прилагательное
путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved), глагол от
прилагательного (cool – to cool); распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4)
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка; распознавать и
употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have
my hair cut.); предложения с I
wish;
условные предложения нереального характера (Conditional II); конструкцию для
выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d
rather…; предложения с конструкцией either … or, neither … nor; формы
страдательного залога Present Perfect Passive; порядок следования имён
прилагательных (nice long blond hair);
владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи (основные национальные праздники, обычаи,
традиции); выражать модальные значения, чувства и эмоции; иметь элементарные
представления о различных вариантах английского
языка; обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и страну (страны)
изучаемого языка, оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения;
6)
владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос, использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические
средства, описание предмета вместо его названия, при чтении и аудировании – языковую
догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7)
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
8)
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов
на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

5)

использовать иноязычные словари и справочники,
информационно-справочные системы в электронной форме;

9)

в

том

числе

достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
11)
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

10)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый год

12

1

0

2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

8

1

0

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, спорт)

6

0.5

0

4

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание

7

0.5

0

6

1

0

6

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые
предметы.
Переписка
с
иностранными сверстниками

9

1

0

7

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха

9

1

0

8

Природа: дикие и домашние животные.
Погода

15

1

0

9

Родной город (село). Транспорт

8

1

0

5

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

10

Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое положение,
столицы,

17

1

0

5

1

0

102

10

0

достопримечательности,
культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)

11

Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: писатели, поэты

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники

15

1

0

2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

4

1

0

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, спорт)

14

1

0

4

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание

6

1

0

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

5

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

8

1

0

6

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками

5

1

0

7

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам

7

1

0

8

Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода

4

0.5

0

9

Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села). Транспорт

19

0.5

0

10

Родная страна и страна (страны)

15

1

0

5

1

0

102

10

0

изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)

11

Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: писатели, поэты,
учёные

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по дому

7

1

0

2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

5

1

0

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)

16

1

0

4

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание

7

1

0

7

1

0

8

1

0

5

6

Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

7

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам

10

1

0

8

Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода

8

0.5

0

9

Жизнь в городе и сельской местности.

9

0.5

0

8

1

0

8

0.5

0

9

0.5

0

102

10

0

Описание родного города (села). Транспорт
Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет)

10

Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)

11

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены

12

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

8 КЛАСС
№

Наименование разделов и тем программы Количество часов

Электронные

п/п
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по дому

9

1

0

2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

9

1

0

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)

6

0.5

0

4

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание

10

0.5

0

8

1

0

6

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками

10

1

0

7

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам

6

1

0

8

Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода

13

1

0

9

Жизнь в городе и сельской местности.

6

1

0

5

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

(цифровые)
образовательные
ресурсы

Описание родного города (села). Транспорт
Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет)

10

Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)

11

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены

12

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

7

1

0

12

0.5

0

6

0.5

0

102

10

0

9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение

11

1

0

2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

5

1

0

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись; компьютерные
игры). Роль книги в жизни подростка

14

1

0

4

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

10

1

0

5

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Молодёжная
мода

4

1

0

6

Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их
решение. Переписка с иностранными
сверстниками

5

1

0

7

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам. Транспорт

12

1

0

8

Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия

11

1

0

9

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет)

6

1

0

10

Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое положение,
столицы и крупные города, регионы,
население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории

14

0.5

0

Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка, их вклад в науку
и мировую культуру:
государственные
деятели,
учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены

10

0.5

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

10

0

11

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
Всего

1.

2.
3.

Повторение изученного материала за
4 класс. Почему мы изучаем
английский язык?
Английский алфавит. Тренировка в
произношении.
Английский алфавит с Ii - Rr.

1

1
1

Количество часов
Контрольные
работы

Дата
Практические занятия
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

4.

Английский алфавит с Ss - Zz.
Тренировка лексики, произношения.

1

5.
6.

Школа - введение новой темы.
Школьные принадлежности.
Неопределённый артикль a(an).
Тренировка монологической речи.
Первый день в школе. Работа с
диалогом.Тренировка Диалогической
речи.
Личные местоимения. Тренировка
грамматики.
Любимые школьные предметы.
Тренировка в чтении, аудировании.

1
1

Школы в Англии - работа с текстом.
Повторение изученного материала.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа №1 по теме
"Школа". Работа над ошибками.
Страны и национальности - введение
новой темы. Словообразование.
Работа с текстом "Удивительный
паук". Тренировка конструкции "have
got".
Личные вещи - введение новой
лексики. Тренировка диалогической
речи.
Образование множественного числа введение, тренировка грамматики.
Указательные местоимения.

1
1

7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

15.

16.

1
1
1

1
1
1

1

1

1

17.
18.

19.
20.
21.
22.

23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

Числа 21-100 - тренировка.
Каникулы в Великобритании тренировка в чтении. Покупка
сувениров - тренировка
диалогической речи.
Повторение изученного материала.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа №2 по теме
"Страны и национальности".

1
1

Работа над ошибками.
Мой дом - моя крепость - введение
новой темы. Порядковые
числительные - тренировка
грамматики.
Работа с текстом. Тренировка
аудирования, произношения.
Въезд - введение новыых слов.
Работа с диалогом.
Введение оборота there is/there are.
Тренировка устной речи.
Моя спальня. Предлоги места тренировка грамматики.
Типичный английский дом - работа с
текстом.
Тренировка в аудировании.
Тренировки диалогической речи.
Тадж - Махал - работа с текстом.
Тренировка в аудировании.

1
1

Повторение изученного материала.

1

1
1

1
1
1
1
1
1
1

1

31.

32.
33.

34.
35.

36.
37.

38.
39.
40.
41.
42.

Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа №3 по теме
"Мой дом - моя крепость". Работа
над ошибками.
Семья - введение новой темы. Работа
с текстом.
Модальный глагол - can.
Местоимения: личные,
притяжательные, в объктном падеже
- тренировка грамматики.
Описание внешности - тренировка
устной речи.
Притяжвтельный падеж - тренировка
грамматики. Повелительное
наклонение.
Знаменитые люди. Тренировка
аудирования, говорения.
Симпсоны - американская теле
семья. Тренировка чтения, устной
речи.
Описание людей - тренировка устной
речи. Работа с диалогом.
Моя семья - работа со
стихотворением.
Повторение изученного материала.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа №4 по теме
"Семья".
Работа над ошибками.

1

1

1
1

1
1

1
1

1
1
1
1
1

1

43.

44.
45.
46.

47.
48.
49.
50.
51.
52.

53.
54.

Забавные животные - введение новой
темы. Работа с текстом - животные
Индии.
Настоящее простое время - введнеи
новой грамматической темы.
В зоопарке. Части тела животных тренировка устной речи.
Настоящее простое время образование отрицательных и
вопросительных предложений.
Домашние питомцы - введние новой
лексики. Тренировка в чтении,
устной речи.
Пушистые друзья. Работа с текстом
"Коалы".
Визит к ветеринару. Работа с
диалогом.
Насекомые - введение новой лексики.
Работа с текстом.
Повторение изученного материала.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа №5 по теме
"Забавные животные". Работа над
ошибками.
Распорядок дня - введние новой
темы. Время.
Работа с текстом "Лара Крофт".
Наречия частоты, предлоги время тренировка грамматики.

1

1
1
1

1
1
1
1
1
1

1
1

1

55.
56.

57.

58.
59.
60.
61.

62.
63.
64.

65.

66.

На работе - введение новой лексики.
Тренировка устной речи.
Настоящее продолженное время введение новой грамматической
темы.
Выходные - работа с текстом.
Тренировка Настоящего
продолженного времени.
Достопримечательности - работа с
текстом. Тренировка Настоящего
продолженного времени.
Тренировка в аудировании.
Тренировки диалогической речи.
Повторение изученного материала.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа №6 по теме
"Распорядок дня". Работа над
ошибками.

1

Год за годом - введение новой темы.
Погода - работа с текстом.
Тренировка устной речи.
Одевайся правильно - введние новой
лексики. Треенировка Настоящего
продолженного времени.
Работа с диалогом - чтение.
Тренировка времен Настоящего
простого и Настоящего
продолженного времени.

1
1

Веселье - тренировка устной и

1

1

1

1
1
1
1

1

1

1

письменной речи.

67.
68.
69.
70.
71.
72.

73.
74.

75.
76.
77.
78.
79.
80.

Аляска - работа с текстом.
Покупка одежды - тренировка
аудирования. Работа с диалогом.
Повторение изученного материала.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа №7 по теме "Год
за годом". Работа над ошибками.

1
1

Праздники - введение новой темы.
Праздники - тренировка устной речи.
Исчисляемые и неисчисляемые
существительные.
Шеф-повар. Еда и напитки - введение
новой лексики.
Исчисляемые и неисчисляемые
существительные, правила
использования слов some/any - (how)
much /(how) many.
Это мой день рождения - работа с
текстом. Тренировка в чтении.
День благодарения - тренировка
аудирования, устной речи.
Заказ еды - тренировка
диалогической речи.
Чтение -работа с текстом
"Опасность".
Повторение изученного материала.
Подготовка к контрольной работе.

1
1

Контрольная работа №8 по теме

1

1
1

1

1
1

1
1
1
1
1
1

"Праздники".

81.
82.
83.
84.
85.

86.

87.
88.
89.
90.

91.

92.

Работа над ошибками.
Поход в магазин - введение новой
темы.
Глагол "быть" в прошедшем времени
- тренировка грамматики.
Было здорово! Куда можно пойти
отдохнуть - работа с текстом.
Простое прошедшее время - введение
новой грамматической темы.
Правильные глаголы.
Виды фильмов - работа с текстом.
Простое прошедшее время.
Неправильные глаголы - тренировка
грамматики.
Оживленные места в городе - работа
с текстом. Модальный глагол - must.
Как пройти? Тренировка
диалогической речи.
Британские монеты - тренировка
устной речи.
Тренировка времен Настоящего
простого и Настоящего
продолженного времени.
Тренировка простого прошедшего
времени. Правильные и
неправильные глаголы.
Повторение изученного материала.
Подготовка к контрольной работе.

1
1
1
1
1

1

1
1
1
1

1

1

93.

94.
95.
96.
97.
98.
99.

100.
101.
102.

Контрольная работа №9 по теме
"Поход в магазин". Работа над
ошибками.
Путешествие и свободное вермя введение новой темы.
Путешествие и свободное вермя тренировка устной, письменной речи.
Чем можно заняться летом - введение
и тренировка новой лексики.
Будущее простое время - введение
новой грамматической темы.
Тренировка в письме.
Проблемы со здоровьем. Работа с
текстом. Тренировка в чтении.
Аренда транспорта - тренировка
устной диалогической
речи.География - работа с
комиксами.
Повторение изученного материала.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа №10 по теме
"Путешествие в свободное время".

1

Работа над ошибками.

1

1

1
1
1
1
1
1

1
1

6 КЛАСС
№
п/п

Тема урока
Всего

Количество часов
Дата
Контрольные Практические занятия
работы
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1.
2.
3.

4.

5.

6.
7.
8.
9.
10.
11.

12.

Повторение изученного материала за
5 класс.
Повторение грамматики
Кто есть кто? Семья - введение новой
темы, лексики. Притяжательный
падеж имени существительноготренировка грамматики.
Кто ты? - тренировка лексики.
Притяжательные местоимения тренировка грамматики.
Страноведение. Соединенное
королевство Великобритании. Работа
с текстом.
Моя страна - тренировка
аудирования, устной речи.
Страноведение - чтение, работа с
текстом.
Повторение изученного материала,
подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа № 1по теме:"Кто
есть кто"?
Работа над ошибками.
Мы здесь! - введение новой темы,
лексики. Счастливые времена тренровка навыков аудирования,
чтения.
Времена года, месяца, время тренировка лексики. Предлоги
времени.

1
1
1

1

1

1
1
1
1
1
1

1

1

13.

14.

15.

16.
17.
18.
19.

20.
21.
22.
23.
24.

Мой дом - тренировка лексики,
навыков устной речи. Местоимения,
употребляющиеся с
исчисляемыми/неисчисляемыми
существительными. Предлоги места.
Выполнение лексикограмматических упражнений. Работа
с диалогом. Тренировка в
произношении.
Мои окрестности - тренировка
лексики, навыков аудирования,
чтения. Подготовка к описанию
своих окрестностей.
Страноведение. Знаменитые улицы чтение, работа с текстом.
Тренировка навыков диалогической
речи. Правила чтения.
Математики - чтение, работа с
текстом.
Повторение изученного материала.
Выполнение лексикограмматических упражнений.
Повторение изученного материала.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа №2 по теме "Мы
здесь!".
Работа над ошибками.
Повторение изученного материала.
Тренировка грамматики.
Безопасность на дороге - введение

1

1

1

1
1
1
1

1
1
1
1
1

1

25.
26.
27.

28.

29.

30.

31.
32.
33.
34.
35.

новой темы, лексики. Тренировка
навыков устной речи. Повелительное
наклонение.
Безопасность на дороге - чтение,
работа с текстом. Аудирование.
В пути. Тренировка лексики.
Модальный глагол "Мочь".
Чтение - работа с диалогом.
Тренировка навыков диалогической
речи.
Горячие колеса. Работа с текстом
"Михаель Шумахер". Подготовка к
написанию стальи о знаменитом
человеке.
Страноведение. Экскурсия по
Лондону - чтение, работа с текстом.
Тренировка навыков аудирования,
устной речи.
Ориентация в городе. Тренировка
навыков диалогической речи.
Правила чтения.
Искусство и дизайн - чтение, работа с
текстом.
Повторение изученного материала.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа №3 по теме :
"Безопасность на дороге".
Работа над ошибками.
Повседневная жизнь - введение
новой темы, лексики. Изо дня в день

1
1
1

1

1

1

1
1
1
1
1

1

36.
37.

38.

39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.

49.

- чтение, тренировка лексики.
Настоящее простое время тренировка грамматики.
Телевизионные программы тренировка навыков устной речи.
Настоящее просте время.
Мой любимый день - чтение, работа
с текстом. Слова-связки - тренировка
грамматики.
Настоящее простое времятренировка грамматики.
Страноведение. Жизнь подростка в
Британии - чтение, работа с текстом.
Назначать/отменять встречи тренировка диалогической речи.
Рисуем числа - чтение, работа с
текстом.
Повторение изученного материала.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа №4 по
теме:"Повседневная жизнь".
Работа над ошибками.
Повторение изученного материала.
Праздники введение новой темы,
лексики. Чтение - работа с текстом.
Настоящее продолженное время введение новой грамматической
темы. Утвердительные предложения.
Давайте праздновать - работа с

1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

50.

51.

52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.

60.

61.

диалогом. Тренировка навыков
устной речи.
Настоящее продолженное время
(отрицательнве и вопросительные
предложения) - тренировка
грамматики.
Настоящее продолженное время
(отрицательнве и вопросительные
предложения).
Особенные дни - тренировка навыков
устной речи. Работа с текстом.
Страноведение. Чтение, работа с
текстом "Игры горцев".
Заказ цветов - тренировка навыков
диалогической речи.
Чтение - работа с тектом "Через
стекло".
Повторение изученного материала.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа №5 по теме
:"Праздники".
Работа над ошибками.
Свободное время -введение новой
темы, лексики. Тренировка навыков
устной речи, чтения.
Развитие коммуникативных навыков.
Работа с текстом. Составные
существительные. Словообразование.
Игры - работа с диалогом.

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

1

62.

63.
64.

65.
66.
67.
68.
69.
70.

71.

72.

Тренировка лексики.
Настоящее простое время/Настоящее
продолженное время - тренировка
грамматики.
Время препровождения - чтение,
работа с текстом.
Страноведение. Настольные игры работа с текстом., тренировка устной
речи.
Покупка подарка - тренировка
навыков диалогической речи.
Шоу кукольных игрушек - работа с
текстом.
Повторение изученного материала.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа№6:"Свободное
время".
Работа над ошибками.
Сейчас и потом - введение новой
темы, лексики. В прошлом - чтение,
работа с текстом "Минерал парк город приведений"
Прошедшее простое
время(правильные глаголы) введение новой грамматической
темы.
Дух Хеллоуина - чтение - работа с
текстом. Простое прошедшее время
(неправильные глаголы).

1

1
1

1
1
1
1
1
1

1

1

1

73.

74.

75.
76.
77.
78.
79.

80.
81.

82.

83.
84.

Прошедшее простое время
(неправильные глаголы) тренировка
грамматики.
Знаменитые люди - чтение, работа с
текстом. Подготовка к написапнию
биографии знаметиного человека.
Страноведение. Чтение, работа с
текстом "Человек из стали".
Личные вещи - тренировка навыков
диалогической речи.
Повторение изученного материала.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа№7 по
теме:"Сейчас и потом".
Работа над ошибками.
Правила и нормы - введение новой
темы, лексики. Это правило тренировка лексики, навыкеоу
аудирования, устной речи.
Модальные глаголы - введение новой
грамматической речи.
Места в городе -тренировка лексики,
навыков диалогической речи.
Степени сравнения прилагательных.
Сдача квартиры в аренду - работа с
диалогом. Тренировка навыков
устной речи. Модальные глаголы.
Страноведение. Чтение, работа
стекстом "Небоскреб".
Повторение изученного материала.

1

1

1
1
1
1
1

1
1

1

1
1

1

85.
86.
87.

88.
89.

90.

91.

92.

93.
94.
95.

Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа №8 по
теме:"Правила и нормы".
Работа над ошибками.
Еда и закуски - введение новой темы,
лексики. Еда и напитки - тренировка
лексики. Исчисляемые и
неисчисляемые существительные.
В меню - тренировка лексики,
навыков чтения. Работа с диалогом.
Настоящее простое время/Настоящее
продолженное время - тренировка
грамматики. Правила чтения.
Давай готовить! - тренировка
лексики, навыков чтения, устной
речи.
Страноведение. Кафе,рестораны
Великобритании - чтение, работа с
текстом.
Заказ столика в ресторане тренировка навыков диалогической
речи.
Повторение изученного материала.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа №9 по теме "Еда
и закуски". Работа над ошибками.
Время каникул - введение новой
темы, лексики. Планы на каникулы чтение, работа с текстом.

1

1

1
1

1
1

1

1

1

1
1
1

1

96.

97.

98.
99.
100.
101.
102.

Настоящее продолженное время в
значении будущего - введение новой
грамматической темы.
Какая сегодня погода? - тренировка
лексики. Работа с диалогом.
Настоящее продолженное время в
значении будущего.
Заказ номера в отеле - тренировка
навыков диалогической речи.
Повторение изученного материала.
Подготовка к контрольной работе.
Итоговая контрольная работа
Повторение изученного материал за
модуль 1-5.
Повторение изученного материала за
модуль 6-10

1

1

1
1
1
1

1

1

7 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

1.

Повторение изученного материала за
6 класс.
Вводный контроль.
Стиль жизни - введение новой темы,
лексики. Чтение - работа с текстом.
Береженого Бог бережет - тренировка
диалогической
речи.
Фразовый
глагол "бегать". Аудирование.

2.
3.
4.

Всего
1
1
1
1

Количество часов
Дата
Контрольные Практические занятия
работы
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

5.
6.

7.
8.

9.
10.

11.
12.

13.
14.

15.

16.

Свободное время - тренировка
лексики, устной речи.
Страноведение.
Достопримечательности Британских
островов.
Тренировка
навыков
чттения, аудирования.
Развитие навыков диалогической
речи:"Покупка билета в метро".
Тренировка навыков чтения с
извлечением информации "Город
Мехико".
Тренировка
навыков
аудирования.
Повторение изученного материала.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа № 1 по
теме:"Стиль жизни". продолженное
время".
Работа над ошибками.
Писатели - введение новой темы,
лексики. Чтение - работа с текстом
"Книжный червь"
Классическое чтение - тренировка
навыков чтения, аудирования.
Простое
прошедшее
время,
согласование времен - тренировка
грамматики
Чтение
текста
с
извлечением
информации. Тренировка навыков
аудирования, письменной речи.
Тренировка лексики и грамматики.

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

1

1

1

17.

18.

19.
20.
21.
22.

23.
24.
25.

26.

27.

Страноведение.
"Фольклёр
Ирландии".
Чтение
текста,
тренировка диалогической речи.
Тренировка диалогической речи,
навыков
аудирования,
произношения.
Работа с текстом - Оскар Уайльд.
Тренировка устной речи.
Простое
прошедшее
время
–
тренировка грамматики.
Выполнение
лексикограмматических упражнений.
Повторение изученного материала.
Выполнение
лексикограмматических упражнений.
Контрольная
работа
№2
по
теме"Писатели".
Работа над ошибками.
Характеры- введение новой темы,
лексики. Тренировка навыков устной
речи,
аудирования,
чтения.
Относительные
местоимения
и
наречия.
Кто есть кто? Тренировка лексики.
Работа с диалогом. Причастие,
порядок имен прилагательных.
Причастие,
порядок
имен
прилагательных
-тренировка
грамматики.
Тренировка
аудирования.

1

1

1
1
1
1

1
1
1

1

1

1

28.

29.

30.

31.
32.

33.
34.
35.
36.

37.
38.

39.

Несмотря ни на что - работа с
текстом
"Человек,
которым я
восхищаюсь".
Фразовый
глагол
"давать".
Страноведение. Работа с текстом
"Хранители Тауэра". Тренировка
навыков аудирования.
Разговор о хобби/работе. Тренировка
навыков устной речи, аудирования,
произношения.
Развитие коммуникативных навыков
на тему:"Свободное время".
"Дети в Викториансоке время"тренировка
коммуникативных
навыков, письменной речи.
Повторение изученного материала.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная
работа№3
по
теме:"Характеры".
Работа над ошибками.
"Средства массовой информации" введение новой темы, лексики. Виды
СМИ.
Прошедшее продолженное времятренировка грамматики.
Ты слышал об этом? - работа с
диалогом.
Простое
прошедшее
время/Прошедшее
продолженное
время- тренировка грамматики.
Прошедшее продолженное время и

1

1

1

1
1

1
1
1
1

1
1

1

1

40.

41.
42.

43.
44.
45.
46.
47.

48.

49.

50.

прошедшее
простое
время.
Тренировка грамматики.
Время действовать - работа с
текстом.Тренировка навыков устной
речи, аудирования.
Страноведение.
Журналы
для
подростков - работа с текстом.
Выполнение лексико-грамматиеских
упражнения.
Тренировка
аудирования, чтения.
Чтение - работа с текстом "СМИ".
Повторение изученного материала.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа №4 по теме
"Средства массовой информации".
Работа над ошибками.
Что ожидает нас в будущем введение новой темы, лексики.
Чтение
работа
с
текстом
"Предсказания".
Простое будущее время - тренировка
грамматики. Выполнение лексикограмматических упражнений.
Гаджеты - работа с новой лексикой.
Тренировка навыков аудирования,
чтения.Условные предложения 0
типа.
Какое твоё мнение - работа с
текстом. Подготовка к написанию
эссе.

1

1
1

1
1
1
1
1

1

1

1

1

51.

52.

53.

54.
55.
56.
57.

58.

59.

60.

61.

Страноведение. Дети и технологии работа с текстом. Тренировка
навыков аудирования, чтения.
Инструкции
тренировка
произносительных навыков, чтения,
устной речи.
Чтение
работа
с
текстом
"Симуляция
реальности".
Словообразование прилагательных
от существительных.
Повторение изученного материала.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа №5 по теме "Что
ожидает нас в будущем".
Работа над ошибками.
Развлечения - введение новой темы,
лексики. Веселье начинается здесь!
Чтение
работа
с
текстом
"Диснейленд".
Настоящее совершенное время введение новой грамматической
темы.
Детский лагерь - тренировка навыков
аудирования, чтения, устной речи.
Настоящее совершенное время.
Масса времени - работа с текстом.
Тренировка навыков аудирования.
Тренировка грамматики.
Страноведение. Чтение - работа с
текстом
"Тематический
парк".

1

1

1

1
1
1
1

1

1

1

1

1

62.

63.
64.
65.
66.

67.

68.
69.
70.

71.

72.

Словообразование.
Работа с диалогом. Тренировка
навыков
произношения,
аудирования, устной речи.
Культурный уголок. Тематические
парки.Словообразование.
физическое образование - работа с
тестом.
Повторение изученного материала.
Подготовка к онтрольной работе.
Контрольная
работа№6
по
теме:"Развлечения".
Работа
над
ошибками.
Знаменитые люди - введение новой
темы, лексики. Слава - работа с
текстом.
Степени сравнения прилагательных тренировка грамматики.
Кино - тренировка лексики, навыков
аудирования, диалогической речи.
Настоящее
совершенное
время/Простое прошедшее время тренировка грамматики. Фразовый
глагол "поворачивать".
В чартах - тренировка навыков
аудирования, чтения. Работа с
текстом.
Словообразование
прилагательных от существительных.
Страноведение. Футбол - работа с
текстом. Подготовка к написанию

1

1
1
1
1

1

1
1
1

1

1

1

73.

74.
75.
76.
77.
78.

79.

80.

81.

короткой статьи.
Покупка билетов в кинотеатр Тренировка навыков аудирования,
устной речи, произношения.
Музыка - чтение работа с текстом
"Знаком ли звук?.
Повторение изученного материала.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа №7
по
теме:"Знаменитые люди".
Работа над ошибками.
Проблема окружающей среды введение новой темы, лексики.
Спасти
планету
тренировка
навыков аудирования, чтения, устной
речи.
Кислотный дождь - чтение работа с
текстом. Настоящее совершенное
продолженное время - введение
новой
грамматической
темы.
Фразовый глагол "делать, создавать".
Помощникик окружающей среды работа с диалогом. Тренировка
лексики,
навыков
аудирования,
чтения. Разделительный вопрос введение новой грамматической
темы.
Рожденный свободным - работа с
текстомэссе.
Пордготовка
к
написанию эссе - за и против.

1

1
1
1
1
1

1

1

1

1

82.

83.

84.
85.
86.

87.

88.

89.

90.

91.

Страноведение.
Национальные
заповедники Шотландии работа с
текстом.
Благотворительность - тренировка
навыков аудирования, диалогической
речи. Словообразование глагола от
имени прилагательного.
Пищевая цепочка - чтение, работа с
текстом.
Повторение изученного материала.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа №8 по теме
"Проблема
окружающе
среды".
Работа над ошибками.
Время покупок - введение новой
темы, лексики. Ты то, что ты ешь! тренировка лексики, устной речи.
Выражение значения количества с
исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными.Фразовый глагол
"брать".
Могу я вам помочь? Тренировка
лексики, навыков диалогической
речи.
Настоящее совершенное
продолженное
время/
Продолжительные времена.
Подарки для каждого - работа с
текстом. Подготовка к написанию
электронного письма.
Страноведение.
Идиомы
и

1

1

1
1
1

1

1

1

1

1

1

92.
93.
94.

95.

96.

97.

98.

99.

100.

пословицы о еде. Работа с текстом.
Выражение мысли и восхищения.
Тренировка устной речи.
Повторение изученного материала.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа №9 по теме
"Время
покупок"
Работа
над
ошибками.
В здоровом теме - здоровый дух! введение новой темы, лексики. Без
стресса - работа с текстом.
Модальный
глагол
"следует".
Фразовый
глагол
"падать"
тренировка грамматики. Подготовка
к созданию буклета.
Несчастный случай - тренировка
лексики, навыков устной речи.
Возвратные
местоимения
тренировка грамматики.
Доктор, доктор! Работа с текстом,
тренировка устной речи. В кабинете
у школьной медсестры - тренировка
диалогической речи.
Повторение изученного материала по
теме «В здоровом теле - здоровый
дух.» Подготовка к контрольной
работе.
Контрольная работа №10 по теме «В
здоровом теле - здоровый дух.»
работа над ошибками.

1
1
1

1

1

1

1

1

1

1

1

101.
102.

Всероссийские проверочные работы.
Всероссийские проверочные работы.

1
1

8 класс
№
п/п

Тема урока

1.

Повторение изученного материала за
7 класс.
Повторение грамматики
Общение - введние новой темы.
Работа с тестом.
Какой бывает характер - тренировка
устной речи.
Личные данные - тренировка устной
речи, аудирования.
Общение - тренировка аудирования.
Тренировка письменной речи.
Настоящее простое время, Настоящее
продолженное время, Настоящее
совершенное время, Настоящее
совершенное продолженное время тренировка грамматики.

2.
3.
4.
5.
6.
7.

Всего
1
1
1
1
1
1
1

Количество часов
Дата
Контрольные Практические занятия
работы
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

8.

9.

10.

11.
12.

13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.

Настоящее простое время, Настоящее
продолженное время, will going to,
Простое прошедшее вермя,
Прошедшее продолженное времятренировка грамматики.
Кто есть кто? Описание
знаменитостей. Степени сравнения
прилагательных.
Взаимоотношения - тренировка
устной речи. Повторение времен тренировка грамматики.
Поздравительные открытки тренировка письма.
Словообразование прилагательных
от существительных и глаголов.
Фразовый глагол "получать"
Общение в Великобритании - работа
с текстом.
Конфликты - тренировка устной
речи.
Повторение изученного материала.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа №1 по теме
"Общение". Работа над ошибками.
Еда и покупки. Обенто - введение
новой темы, работа с текстом.
Покупки - тренировка аудирования,
устной речи.
Ввведение новой грамматической
темы. Настоящее совершенное,

1

1

1

1
1

1
1
1
1
1
1
1

1

20.

21.

22.

23.

24.
25.
26.
27.

28.
29.

настоящеее совершенное
продолженное время. Артикль a/an.
Привычки в еде - тренировка устной
речи. Существительные, имеющие
форму только множественного числа.
Повторение грамматики.
Неофициальное письмо - тренировка
письменной речи. Порядок
прилагательных в предложении.
Фразовый глагол go.
Словообразование - образование
отрицательных прилагательных.
Подготовка к контрольной работе.
Выполнениелексико-грамматических
упражнений.
Контрольная работа №2 по теме "Еда
и покупки". Работа над ошибками.
Великие умы. Животные в воздухе работа с текстом.
Работа - тренировка устной речи.
Тренировка в произношении.
Настоящее совершенное время,
Настоящее совершенное
продолженное время - тренировка
грамматики.
Мари Кьюри - работа с текстом.
Тренировка аудирования.
Истории - работа с текстом.
Написание истории - тренировка
письменной речи.

1

1

1

1

1
1
1
1

1
1

1

30.

31.
32.

33.

34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.

41.
42.

Фразовый глагол bring.
Словообразование - образование
глаголов от существительных.
Английские банкноты - работа
стекстом.
Повторение изученного
материала. Подготовка к
контрольной работе.
Контрольная работа №3 по теме
"Великие умы". Работа над
ошибками.
Одежда и мода - тренировка устной
речи, аудирования.
Одежда и мода - работа с диалогом.
Too- Enough в значении "слишком".
Страдательный залог - введение
новой грамматической темы.
Страдательный залог - тренировка
грамматики.
Фотожабы - работа с текстом.
Каузативная форма.
Письмо - совет. Работа с текстом.
Тренировка письменной речи.
Грамматика. Фразовый глагол put.
Словообразование - приставки
отрицания.
Традиционные костюмы в Британии работа с текстом.
Эко-одежда - тренировка устной

1

1
1

1

1
1
1
1
1
1
1

1
1

1

43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.

50.

51.
52.

53.

речи. Работа с текстом.
Повторение изученного материала.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа № 4 по теме
"Одежда и мода".
Работа над ошибками.
Глобальные проблемы. Цунами работа с текстом.
Природные катастрофы - работа с
лексикой. Тренировка устной речи.
Глобальные проблемы - работа с
текстом. Тренировка аудирования.
Экстрасенсорные животные - работа
с текстом. Неопределенная форма
глагола- введение новой
грамматической темы.
Неопределённая форма глагола тренировка грамматики. Введение и
тренировка фраз used to, be used to,
get used to.
Погода - тренировка устной речи.
Аудирование.
Как решить глобальные проблемы? работа с текстом. Тренировка
письменной речи.
Словообразование. Образование
существительных от глаголов.
Фразовый глагол call. Зависимые
предлоги. Тренировка грамматики.

1
1
1
1
1
1
1

1

1
1

1

1

54.
55.

56.
57.
58.
59.

60.

61.
62.
63.
64.

65.

Шотландские коровы - работа с
текстом.
Торнадо, град - научное объяснение
появления природных бедствий.
Работа с текстом.
Повторение изученного материала.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа №5 по теме
"Глобальные проблемы".
Работа над ошибками.
Культурный обмен - введение новой
темы. Мир - это твоя устрица чтение, работа с текстом.
Аудирование.
Проблемы во время отдыха тренировка аудирования, устной
речи.
Страдательный залог - введение
новой грамматической темы.
Страдательный залог - тренировка
грамматики.
Средства передвижения - чтение,
работа с текстом.
Полуформальное благодарственное
письмо - работа с текстом.
Тренировка письменной речи.
Грамматика. Фразовый глагол set.
Словообразование - образование
существительных от прилагательных
и глаголов. Зависимые предлоги.

1
1

1
1
1
1

1

1
1
1
1

1

1

66.
67.
68.
69.

70.

71.
72.

73.
74.
75.
76.
77.

78.

Река Темза - чтение, работа с
текстом.
Мировые памятники в опасности работа с текстом.
Повторение изученного материала.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа №6 по теме
"Культурный обмен". Работа над
ошибками.
Образование - введение новой темы.
Поколение "М" - чтение, работа с
текстом.
Школа - тренировка устной речи.
Аудирование.
Специальные школы - работа с
текстом. Модальный глагол введение новой грамматической
темы.
Модальные глаголы - тренировка
грамматики.
Тренировка лексики, устной речи.
Тренировка лексики.
Тренировка письменной речи.
Написание эссе "за" и "против".
Грамматика. Фразовый глагол give.
Зависимые предлоги.
Словообразование - образование
составных существительных.
Тринити-колледж в Дублине: 400 лет

1
1
1
1

1

1
1

1
1
1
1
1

1

1

79.

80.
81.
82.
83.

84.
85.
86.
87.

88.

89.
90.
91.

истории - чтение, работа с текстом.
Использование компьютерной сети работа с текстом. Тренировка устной
речи.
Повторение изученного материала.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа№ 7 по теме
"Образование".
Работа над ошибками.
Хобби - введение новой темы. Из
ряда вон выходящее - чтение, работа
с текстом.
Тренировка лексики, устной речи,
письменной речи.
Спорт - тренировка аудирования,
устной речи.
Тренировка аудирования,
интоннации.
Придаточные предложения условия
нулевого, первого, второго, третьего
типов - введение новой
грамматической темы.
Придаточные предложения условия
нулевого, первого, второго, третьего
типов - тренировка грамматики.
Кубок мира по футболу - работа с
текстом, тренировка устной речи.
Спорт - тренировка устной речи.
Письма, основанные на письменном

1

1
1
1
1

1
1
1
1

1

1
1
1

1

92.
93.

94.
95.
96.
97.

98.

99.
100.
101.
102.

вводе. Работа с текстом.
Тренировка письменной речи.
Написание письма.
Грамматика. Фразовый глагол take.
Словообразование - составные
прилагательные.
Талисманы - чтение, работа с
текстом.
Проект - информирование - работа с
текстом. Проект.
Тренировка грамматики, лексики.
Повторение изученного материала.
Подготовка к контрольной работе.
Модуль 1-4.
Повторение изученного материала.
Подготовка к контрольной работе.
Модуль 5-8.
Контрольная работа за год.
Работа над ошибками.
Повторение грамматики. Модуль 1,4
Повторение грамматики. Модуль
4. 8

1
1

1
1
1
1

1

1
1
1
1

9 класс
№
п/п

Тема урока

1.

Повторение изученного материала за
8 класс. Тренировка лексики и
грамматики.
Повторение изученного материала за
8 класс. Тренировка лексики и
грамматики.
Входной контроль. Тест.
Праздники - введение новой темы.
Чтение - работа с текстом. Введение
новой лексики.
Тренировка навыков аудирования.
Работа с диалогом, тренировка
диалогической речи.
Грамматика. Тренировка времен
группы Настоящего времени.
Говорение. Тренировка устной речи с
использованием новой лексики.
Работа с текстом. Тренировка
письменной речи. Написание письма.
Словообразование. Фразовый глагол
"поворачиваться".
Выполнение
лексико-грамматических
упражнений.

2.

3.
4.

5.

6.
7.
8.
9.

Всего
1

1

1
1

1

1
1
1
1

Количество часов
Дата
Контрольные Практические занятия
работы
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

10.
11.
12.
13.
14.
15.

16.

17.
18.
19.

20.

21.

Страноведение. Работа с текстом
"Собрание индейцев".
День памяти - работа с текстом.
Тренировка поискового чтения.
Повторение изученного материала.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа №1 по теме:
"Праздники".
Работа над ошибками.
Жизнь и существование - введение
новой темы. Чтение - работа с
текстом "Жить в космосе". Введение
новой лексики.
Семейные дела -тренировка навыков
аудирования. Работа с диалогом,
тренировка диалогической речи.
Инфинитивные формы глагола введение и тренировка грамматики.
Города/деревни - тренировка устной
речи с использование новой лексики.
Неформальный стиль письма/письма
по электронной почте - тренировка
написания письма.
Словообразование. Фразовый глагол
"создавать, делать". Выполнение
лексико-грамматических
упражнений.
Страноведение. Работа с текстом
"Даунин стрит, 10". Чтение - работа с
текстом "В опасности".

1
1
1
1
1
1

1

1
1
1

1

1

1

22.
23.
24.
25.

26.

27.
28.

29.

30.

31.

32.

Повторение изученного материала.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа №2 по теме
"Жизнь и существование".
Работа над ошибками.
Нужно увидеть, чтобы поверить введение новой темы, лексики.
Работа с текстом "В поисках Несси и
других
загадочных
монстров".
Чтение с извлечением информации.
Сны и ночные кошмары - тренировка
навыков аудирования. Работа с
диалогом, тренировка устной речи.
Времена
группы
Прошедшего
времени. Тренировка грамматики.
Иллюзии - тренировка устной речи с
использованием
новой
лексики.
Работа с текстом "Просто иллюзия",
тренировка поискового чтения.
Истории - тренировка письменной
речи. Подготовка к написанию
истории.
Словообразование. Фразовый глагол
"приходить". Выполнение лексикограмматических упражнений.
Страноведение. Работа с текстом
"Замок в Британии, населённый
призраками". Тренировка поискового
чтения.
Искусство и дизайн - тренировка

1
1
1
1

1

1
1

1

1

1

1

1

33.
34.
35.
36.

37.

38.
39.
40.

41.

42.

43.

аудирования, устной речи.
Повторение изученного материала.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа №3 по теме
"Нужно увидеть, чтобы поверить".
Работа над ошибками.
Технология - введение новой темы,
лексики. Чтение - работа с текстом
"Где роботы?".
Проблемы
с
компьютером
тренировка аудирования. Работа с
диалогом, тренировка диалогической
речи.
Грамматика. Тренировка времен
группы Будущего времени.
Тренировка
устной
речи
с
использованием новой лексики.
Тренировка
письменной
речи.
Подготовка к написанию эссерассуждение.
Словообразование. Фразовый глагол
"ломать".
Выполнение
лексикограмматических упражнений.
Страноведение. Работа с текстом
"Гаджетшоу на пятом канале".
Тренировка поискового чтения.
Электронные отходы - работа
стекстом. Тренировка аудирования,
чтения.

1
1
1
1

1

1
1
1

1

1

1

1

44.
45.
46.

47.

48.

49.
50.

51.

52.

53.

54.

Повторение изученного материала.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа №4 по теме
"Технология". Работа над ошибками.
Искусство и литература - введение
новой темы. Тренировка поискового
чтениея. Работа с текстом "Это не
может быть искусством или может?"
Любимая и нелюбимая музыка.
Тренировка аудирования. Работа с
диалогом
тренировка
диалогической речи.
Грамматика.
Сравнительная и
превосходная степени сравнения
прилагательных.
Фильмы. Тренировка устной речи с
использованием новой лексики.
Подготовка
к
написанию
электронного
письма-отзыва
на
книги, фильмы.
Словообразование. Фразовый глагол
"бегать".
Выполнение
лексикограмматических упражнений.
Страноведение. "Вильям Шекспир" работа с текстом, тренировка
поискового чтения.
"Венецианский купец" - чтение с
извлечение информации. Работа с
текстом.
Повторение изученного материала.

1
1
1

1

1

1
1

1

1

1

1

1

55.
56.
57.

58.

59.
60.

61.

62.

63.
64.

65.
66.

Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа № 5 по теме
"Искусство и литература".
Работа над ошибками.
Город и общество - введение новой
темы, лексики. Чтение - работа с
текстом "Протянуть руку помощи".
Знаки и условные обозначения на
карте
города.
Тренировка
аудирования, устной речи.
Грамматика. Страдательный залог.
Общественное
обслуживание.
Тренировка
устной
речи
с
использованием новой лексики.
Подготовка
к
написанию
электронного
письма-описания
посещённого места.
Словообразование. Фразовый глагол
"проверять". Выполнение лексикограмматических упражнений.
Выполнение
лексикограмматических упражнений.
Страноведение. Работа с текстом
"Добро пожаловать в Сидней,
Австралия…".
Зелёный транспорт. Работа с тестом.
Чтение с извлечением информации.
Повторение изученного материала.
Подготовка к контрольной работе.

1
1
1

1

1
1

1

1

1
1

1
1

1

67.
68.
69.

70.

71.
72.
73.
74.

75.

76.
77.
78.
79.

Контрольная работа №6 по теме
"Город и общество".
Работа над ошибками.
Оставаясь в безопасности - введение
новой темы, лексики. Чтение - работа
с текстом "Страх и фобии".
Звонок в службу экстренной помощи
- тренировка аудирования, устной
речи.
Грамматика. Условные предложение
0,1,2,3 типов.
Тренировка грамматики. Условные
предложение 0,1,2,3 типов.
Привычки - тренироовка устной речи
с употреблением новой лексики.
Тренировка
письменной
речи.
Подготовка к написанию эссе за и
против.
Словообразование. Фразовый глагол
"держать, содержать". Выполнение
лексико-грамматических
упражнений.
Личная безопасность и риск - работа
с текстом.
Повторение изученного материала.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа №7 по теме
"Оставаясь в безопасности".
Работа над ошибками.

1

1

1
1

1

1
1
1
1

1

1
1
1
1

1

80.
81.

82.
83.
84.
85.

86.
87.

88.
89.

90.
91.
92.

Тренировка грамматики. Повторение
изученного материала.
Вызовы - введение новой темы,
лексики. Чтение - работа с текстом "Никогда не сдавайся".
Рискуя - тренировка аудирования,
диалогической речи.
Грамматика. Косвенная речь введние новой грамматической речи.
Косвенная
речь
тренировка
грамматики.
Ты потерялся в джунглях? тренировка
устной
речи
с
использованием новой лексики.
Тренировка
письменной
речи.
Подготовка к написанию резюме.
Фразовый
глагол
"нести".
Выполнение
лексикограмматических упражнений.
Выполнение
лексикограмматических упражнений.
Страноведение. Хелен Келлер чтение
текста
с
извлечением
информации.
Антарктика- чтение, работа с
текстом.
Повторение изученного материала.
Подготовка к контрольной работе.
Повторение
изученного

1
1

1
1
1
1

1
1

1
1

1
1
1

93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.

материала.
Подготовка
к
контрольной работе.
Контрольная работа №8 по теме
"Вызовы".
Работа над ошибками.
Повторение изученного материала по
Модулю 1-4
Повторение изученного материала по
Модулю 5-8
Итоговая контрольная работа.
Работа над ошибками.
Повторение изученного материала.

1

1

1
1
1
1
1
1

1

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
•

Английский язык, 5 класс/ Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В.

и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
•

Английский язык, 6 класс/ Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и

другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
•

Английский язык, 7 класс/ Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В.

и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
•

Английский язык, 8 класс/ Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В.

и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
•

Английский язык, 9 класс/ Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и

другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Рабочие тетради, тренажеры к учебникам

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Библиотека ЦОК

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ
СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://lesson.edu.ru/09/05