РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету ЛИТЕРАТУРА для 5 класса

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 26
г. Екатеринбурга Свердловской области
«Рассмотрено»
на заседании ШМО
учителей
Руководитель ШМО
(ФИО) Овчинникова
Е.В.
_________________
Протокол № _ от
_________ г

«Согласовано»
Зам. директора по
УД
(ФИО) Холова Н.В.
_________________
___________ г

Принято
на заседании
педагогического
совета МАОУ СОШ
№26
Протокол № ___
от __________ г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету
«ЛИТЕРАТУРА»
для 5 класса

Екатеринбург, 2022г.

«Утверждаю»
Директор школы
(ФИО) Ляпина Н.А.
___________________
Приказ № ____
от __________ г
Печать

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для обучающихся 5 классов составлена на основе Требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер — 64101) (далее —ФГОС
ООО), а также Примерной программы воспитания, с учётом Концепции преподаваниярусского языка и
литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской
Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию духовного
облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их
миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как школьного предмета связаны с тем, что литературные произведения
являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и
многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как
национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся
художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению таких
нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и интерпретация
возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит
от возрастных особенностей школьников, их психического и литературного развития, жизненного и
читательского опыта.
Полноценное литературное образование в основной школе невозможно без учёта преемственности
с курсом литературного чтения в начальной школе, межпредметных связей с курсом русского языка,
истории и предметов художественного цикла, что способствует развитию речи, историзма мышления,
художественного вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему миру и его
воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса (от
фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся литератур народов
России и зарубежной литературы. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при
изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых
результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у обучающихся
потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных
текстов и создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии чувства причастности
к отечественной культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы личности на основе
высоких духовно-нравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе.
Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно усложняются
от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной
самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, состоят в приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной классической
литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной
классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей воспитанию
патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур;
освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и

ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего
развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении как средстве
познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы на
воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как изучаемых на уроках,
так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения
литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых
литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим
вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников системы знаний о
литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных знаний,
необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения
воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов
искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи
направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные
особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и
содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных
интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и
проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления о
специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе; развивать умения
поиска необходимой информации с использованием различных источников, владеть навыками их
критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка
на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа,
мировой культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере высоких образцов
художественной литературы и умений создавать разные виды устных и письменных высказываний,
редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть
различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку
зрения и аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литература» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является
обязательным для изучения. Предмет «Литература» преемственен по отношению к предмету
«Литературное чтение».
В 5 классе на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, суммарно изучение литературы в 5
классе по программе основного общего образования рассчитано на 102 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Мифология
Мифы народов России и мира.
Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и народов мира (не менее
трёх).
Литература первой половины XIX века
И. А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под
Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и др.
«Сказка о мёртвой царевне и о семибогатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети». «Школьник». Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX—ХХ веков
Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с

Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например, стихотворения А. К. Толстого, Ф. И.
Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П.Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX— XX веков
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия»
и др.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова», «Встреча» и др.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). Например, А.
И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX—XXI веков
Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне» (не менее двух).
Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского
острова»; В. П. Катаев. «Сын полка» и др.
Произведения отечественных писателей XIX—XXI веков на тему детства (не менее двух).
Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г.
Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М.С.
Аромштам, Н. Ю. Абгарян.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору).
Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и др.
(главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту
песню мать мне пела».
Зарубежная литература
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей» и др.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М.Твен.
«Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери.
Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р. Л. Стивенсон.
«Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и др.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э. Сетон-Томпсон.
«Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р.
Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в 5 классе направлено на достижение обучающимися следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными
в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формированиявнутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,свобод
и законных интересов других людей;

- активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного
края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературныхпроизведениях;
- неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
- понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
- представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональномобществе, в том
числе с опорой на примеры из литературы;
- представление о способах противодействия коррупции;
- готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;
- активное участие в школьном самоуправлении;
- готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся
в ней).
Патриотического воспитания:
- осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации,
своего края, народов России в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а
также литератур народов РФ;
- ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в
художественных произведениях;
- уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природномунаследию
и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их
воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкойповедения
и поступков персонажей литературных произведений;
- готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
- активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
- восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и другихнародов,
понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;
- осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
- понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурныхтрадиций
и народного творчества;
- стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
- осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
- ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
- осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного
литературного образования;
- способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
- умение принимать себя и других, не осуждая;
- умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры излитературных

произведений;
- уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
- сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же правадругого
человека с оценкой поступков литературных героев.
Трудового воспитания:
- установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,города, края)
технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
- интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах
литературных произведений;
- осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
- готовность адаптироваться в профессиональной среде;
- уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений
русского фольклора и литературы;
- осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненныхпланов с
учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
- ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
- активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное
при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы;
- осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
- готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
- овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
- овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного
литературного образования;
- установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствоватьпути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
- освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а
также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
- изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
- потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
- в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
- в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своёразвитие;
- умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в областиконцепции
устойчивого развития;
- анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

- оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
- способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
- воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
- оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
- формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
- быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Универсальные учебные познавательные действия:
1) Базовые логические действия:
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных текстов,
литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного
процесса);
- устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты
по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,определять
критерии проводимого анализа;
- с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
литературных фактах и наблюдениях над текстом;
- предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи;
- выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной
задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;
- делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,умозаключений по
аналогии;
- формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать
свою позицию, мнение
- проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению
особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей изависимостей объектов
между собой;
- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования
(эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,
опыта, исследования;
- владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в
том числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной идругой
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую
информацию различных видов и форм представления;

- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в
различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой информации
и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
- оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями ицелями
общения;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и
смягчать конфликты, вести переговоры;
- выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно
формулировать свои возражения;
- в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента,
исследования, проекта);
- самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
- использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решениипоставленной задачи;
- принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- уметь обобщать мнения нескольких людей;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию
совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль
(с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и иные);
- выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению, и
координировать свои действия с другими членами команды;
- оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным понимать
намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои
возражения;
- в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента,
исследования, проекта);
- самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;

- участниками взаимодействия на литературных занятиях;
- сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед
группой.

Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
- выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации,
изображённые в художественной литературе;
- ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятиерешения в
группе, принятие решений группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать
предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемомлитературном объекте;
- делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном
образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
- учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результатацели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
- развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями
других;
- выявлять и анализировать причины эмоций;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя
примеры из художественной литературы;
- способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями
литературных героев;
- признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, неосуждая;
- проявлять открытость себе и другим;
- осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её роли в
воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература — это вид искусства и что художественный текст отличается от
текста научного, делового, публицистического;

3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанные произведения:
- определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и
жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;
выявлять элементарные особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи;
- понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народная сказка,
литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет,
композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж,
художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
- сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
- сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения
фольклора и художественной литературы с произведениями других видов искусства (с учётомвозраста,
литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не
выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития и
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный
пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать
вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки
прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов(с
учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в
том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и учиться
публично представлять их результаты (с учётом литературного развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в электронной
форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими интернетресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество
часов

Дата
изучения

Виды деятельности

Виды,
формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Выразительно читать мифы и другие эпические произведения,
отвечать на вопросы, пересказывать.
Анализировать сюжет, жанровые, композиционные и
художественные особенности. Определять и формулировать тему
и основную мысль прочитанных мифов.
Сопоставлять мифы разных народов, сравнивать их с эпическими
произведениями.

Устный опрос

http://www.1septem
ber.ru/ru/

Устный опрос

http://www.1septem
ber.ru/ru/

Устный опрос

http://www.1septem
ber.ru/ru/

Устный опрос

http://www.1septem
ber.ru/ru/

контрольные
работы
практические
работы

Наименование разделови тем программы

всего

№
п/п

Раздел 1. Мифология
1.1

Мифы народов России и мира

Итого по разделу

3
Раздел 2. Фольклор

2.1

Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки

2.2

Сказки народов России и народов мира

Итого по разделу

Выразительно читать фольклорные произведения малых жанров,
отвечать на вопросы. Отличать пословицы от поговорок.
Сопоставлять русские пословицы и поговорки с пословицами и
поговорками других народов.
Уметь сочинять и разгадывать загадки.
Выразительно читать, пересказывать (кратко, подробно,
выборочно) сказки, отвечать на вопросы.
Определять виды сказок (волшебные, бытовые, о животных).
Определять и формулировать тему и основную мысль
прочитанной сказки.
Характеризовать героев сказок, оценивать их поступки.
Определять особенности языка и композиции народных сказок
разных народов (зачин, концовка, постоянные эпитеты,
устойчивые выражения и др.).
Сочинять собственныесказки, употребляя сказочные устойчивые
выражения. Инсценировать любимую сказку.

7
Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

И. А. Крылов. Басни (три по ввыбору).
«Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под
Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и
Лисица»

Выразительно читать басню, втом числе по ролям.
Определять и формулировать тему и основную мысль
прочитанной басни. Находить значение незнакомогослова в
словаре.
Инсценировать басню. Определять художественные особенности
басенного жанра.
Иметь первоначальное представление об аллегории и морали.

3.2

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх).
«Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и др.
«Сказка о мёртвой царевне и осеми богатырях»

3.3.

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»

3.4

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством»

Итого по разделу

Читать басню наизусть (повыбору обучающегося).
Выразительно читатьстихотворения. Отличать поэтический текст
от прозаического, аргументироватьсвой ответ.
Определять тематическое единство подобранных произведений.;
Выявлять средства художественной изобразительности в
лирическихпроизведениях (эпитет, метафору, олицетворение,
сравнение). Выполнять письменные работыпо первоначальному
анализу стихотворения. Заучивать стихотворениянаизусть.
Выразительно читать сказку,отвечать на вопросы по
содержанию. Определять идейно-тематическое содержание
сказки А. С. Пушкина. Выявлять своеобразие авторской сказки и
её отличиеот народной. Выделять ключевые эпизоды втексте
произведения.
Сопоставлять сказку с другимивидами искусства.
Выразительно читать стихотворение.
Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, задаватьвопросы с
целью понимания содержания стихотворения.
Определять его историческую основу, идейно-тематическое
содержание.
Определять позицию автора. Выявлять жанровые признаки и
средства художественной изобразительности впроизведении
(эпитет, олицетворение, сравнение, метафора).
Заучивать стихотворениенаизусть.
Читать выразительно прозаический текст, отвечать навопросы.
Учиться самостоятельно формулировать вопросы.
Пересказывать (кратко, подробно, выборочно) текстповести.
Выделять ключевые эпизоды втексте произведения.
Составлять устный отзыв о прочитанном произведении.;

Устный опрос

http://www.1septem
ber.ru/ru/

Письменный
контроль

http://www.1septem
ber.ru/ru/

Устный опрос

http://www.1septem
ber.ru/ru/

Письменный
контроль;

http://www.1septem
ber.ru/ru/

Устный опрос

http://www.1septem
ber.ru/ru/

Письменный
контроль;

http://www.1septem
ber.ru/ru/

16
Раздел 4. Литература второй половины XIX века

4.1.

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»

4.2.

Н. А. Некрасов. Стихотворения (неменее двух).
«Крестьянские дети». «Школьник». Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент)

4.3.

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»

Итого по разделу

Выразительно читать рассказ,отвечать на вопросы,
пересказывать (подробно и сжато). Выделять наиболее яркие
эпизоды произведения. Составлять простой планрассказа.
Определять тему, идею произведения. Характеризовать главных
героев рассказа. Составлять устный портретГерасима.
Определять роль пейзажныхописаний.
Писать сочинение по содержанию рассказа.
Выразительно читать поэтический текст, в том числепо ролям.
Определять тематическое содержание стихотворения.
Характеризовать главных героев, лирического героя (автора).
Определять отношение автора кдетям.
Выразительно читать текст рассказа, отвечать на вопросы,
пересказывать (подробно и сжато).
Выявлять основную мысль рассказа, определять его
композиционные особенности.
Выделять ключевые эпизоды в тексте произведения.

Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков
5.1.

5.2.

5.3.

5.4.

5.5.

5.6.

Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ
веков о роднойприроде и о связи человека с Родиной
(не менее пяти).
Например, стихотворения А. К. Толстого, Ф. И.
Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С.А.
Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова
Юмористические рассказы отечественных
писателей XIX—XX веков.
А. П. Чехов (два рассказа повыбору).
Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия» и др.
М. М. Зощенко (два рассказа повыбору).
Например, «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова», «Встреча» и др.

Выразительно читать стихотворение, определять его
тематическое содержание, средства художественной
выразительности (эпитет, метафора, сравнение, олицетворение).

Устный опрос

http://www.1septem
ber.ru/ru/

Выразительно читать рассказ,отвечать на вопросы по
прочитанному произведению,задавать вопросы с целью
понимания содержания произведений, пересказывать близко к
тексту

Устный опрос

http://www.1septem
ber.ru/ru/

Устный опрос

http://www.1septem
ber.ru/ru/

Произведения отечественной литературы о природе
и животных (не менее трёх).
Например, произведения А. И. Куприна, М. М.
Пришвина, К.Г. Паустовского
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору).
Например, «Корова», «Никита» и др.

Выразительно читать рассказ,отвечать на вопросы по
прочитанному произведению,задавать вопросы с целью
понимания содержания произведений, пересказыватьблизко к
тексту.
Выразительно читать прозаический текст, отвечать навопросы,
владеть разными видами пересказа.
Составлять план.

Устный опрос

http://www.1septem
ber.ru/ru/

Устный опрос

http://www.1septem
ber.ru/ru/

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»

Выразительно читать прозаический текст, отвечать навопросы по
прочитанному произведению, задавать вопросы с целью
понимания содержания произведения, владеть разными видами
пересказа. Составлять план. Определять тему рассказа.
Читать прозаический текст, отвечать на вопросы, пересказывать,
участвовать в беседе о произведении.
Находить детали, языковые средства художественной
выразительности, определять их роль в произведении.
Находить значение незнакомого слова в словаре.
Определять характер главного героя, еговзаимоотношение с
природой. Выявлять роль пейзажа в рассказе.

Устный опрос

http://www.1septem
ber.ru/ru/

Итого по разделу

22
Раздел 6. Литература XX—XXI веков

6.1.

6.2.

Произведения отечественной прозына тему
«Человек на войне» (не менее двух).
Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»;
Ю.Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»;
В. П. Катаев. «Сын полка» и др.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI
веков на темудетства (не менее двух).
Например, произведения В. Г. Короленко, В. П.
Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г.
Алексина,
В. П. Астафьева, В. К. Железникова,Ю. Я. Яковлева,
Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М.С. Аромштам,
Н. Ю. Абгарян, А. В. Жвалевского иЕ. Б. Пастернак и

Воспринимать и выразительночитать литературное
произведение.

Устный опрос

http://www.1septem
ber.ru/ru/

Воспринимать и выразительночитать литературное
произведение. Отвечать на вопросы, формулировать
самостоятельно вопросы к тексту, пересказыватьпрозаические
произведения.
Определять тему, идею произведения.
Характеризовать главных героев,составлять их словесный
портрет. Сопоставлять героев и их поступки с другими
персонажами прочитанного произведения иперсонажами других

Устный опрос

http://www.1septem
ber.ru/ru/

др.

6.3.

Произведения приключенческогожанра
отечественных писателей (одно по выбору).
Например, К. Булычёв «Девочка, скоторой ничего не
случится», «Миллион приключений» (главы повыбору)
и др.
Итого по разделу

произведений.
Выявлять авторскую позицию. Высказывать своё отношение к
событиям, изображённым в произведении. Писать отзыв на
прочитаннуюкнигу. Выстраивать с помощью учителя
траекториюсамостоятельного чтения.
Воспринимать и выразительно читать прозаический текст,
отвечать на вопросы, пересказывать текст, используяавторские
средства художественной выразительности.;

Устный опрос

http://www.1septem
ber.ru/ru/

Устный опрос

http://www.1septem
ber.ru/ru/

Устный опрос

Определять сюжет, композиционные и художественные
особенностипроизведения.
Рассуждать о героях и проблематике произведения,
обосновывать свои суждения сопорой на текст.
Выявлять своеобразие авторской сказочной прозы и её отличие
от народной сказки.

http://www.1septem
ber.ru/ru/
http://www.1septem
ber.ru/ru/

Отвечать на вопросы, самостоятельно формулироватьвопросы,
пересказывать содержание отдельных глав.

Устный опрос

http://www.1septem
ber.ru/ru/

Самостоятельно формулироватьвопросы к произведению в
процессе его анализа.

Устный опрос

http://www.1septem
ber.ru/ru/

Воспринимать и выразительночитать литературное
произведение.

Устный опрос

http://www.1septem
ber.ru/ru/

11
Раздел 7. Литература народов Российской Федерации

7.1.

Стихотворения (одно по выбору).
Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим.
«Эту песню мать мне пела»

Итого по разделу

Выразительно читать и анализировать поэтическийтекст.
Характеризовать лирическогогероя.
Определять общность темы и её художественное воплощение в
стихотворениях русской поэзии и в произведениях поэтов
народов России.
Выявлять художественные средства выразительности.

2
Раздел 8. Зарубежная литература

8.1.
8.2.

8.3.

8.4.

8.5.

Х. К. Андерсен. Сказки (одна повыбору).
Например, «Снежная королева», «Соловей»
Зарубежная сказочная проза (однопроизведение по
выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы); Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и
обратно»(главы) и др.
Зарубежная проза о детях и подростках (два
произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание оКише»; Р. Брэдбери.
Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущихног»,
«Зелёное утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза (два
произведения по выбору).
Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы повыбору) и др.
Зарубежная проза о животных (одно-два
произведения по выбору).
Например, Э. Сетон-Томпсон. «Королевская
аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»;Дж.
Лондон. «Белый Клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли»,
«Рикки-Тикки-Тави»
Итого по разделу

Резервное время

Устный опрос

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п\п

Тема урока

Формыработы

Основное содержание,
рассматриваемые вопросы

Характеристика основных видов
деятельности ученика (на уровне учебных
действий)
Введение

Домашнеезадание

Роль книгив жизни
человека.

Урок -беседа.

Книга - передатчик знанийи
Распознавать особенности художественной и
духовного опыта поколений. Краткая учебной книги.Понимать роль книги в жизни
история книги. Чтение как
человека и общества; значение изучения
сотворчество. Создатели книги.
литературы. Разбираться в структуре книги.
Структура учебнойкниги. Писатели о
роли книги.
Устное народное творчество

Вопросы изадания
(с. 5 - 6).

Малые жанры
фольклора.

Комбинированный
урок.

Фольклор - устное народное
творчество.Виды малых жанров
фольклора.

С.7 прочитать,
вопросы и задания
(с. 8).

Сказка как вид
народной прозы.

Урок изучения
нового материала,
урок-беседа.

Волшебнаясказка
«Царевна-лягушка».

Урок изучения
нового материала,
урок – беседа.

Образ Василисы
Премудрой.

Урок изучения
нового
материала,
урок – беседа.

Образ Иванацаревича.

Урок изучения
нового
материала,
урок – беседа.

Распознавать виды малых жанровфольклора,
приводить примеры каждого.
Понимать значение разных видов малых
жанров фольклора. Уметь использовать малые
жанры фольклора в устной речи.

Сказка как вид народнойпрозы. Виды
сказок.
Структурные элементы сказки
(постоянные эпитеты, присказки,
зачин,концовка).
Особенности сказывания
(ритмичность, напевность).
Иллюстрации к сказкам.
Выражение нравственных
представлений и мудростинарода в
сказке «Царевна -лягушка».
Вымысел и реальность всказке.
Противопоставление мечты и
действительности,
добра и зла.
Истинная красота Василисы
Премудрой.

Характер, поступки Иванацаревича.

Дата проведения
По плану По факту

Знать отличительные особенностижанра
сказки; виды сказок.
Понимать значение сказок вжизни народа.
Выделять структурные элементы сказки;
использовать при сказывании характерные
речевыеобороты; подбирать материал для
иллюстраций к сказкам.

С. 8-9 прочитать,
ответить устно
вопросы и задания
(с. 10 -11),
прочитатьсказку
«Царевналягушка».

Знать сюжет и содержание сказки
«Царевна-лягушка». Понимать смысл
сказки. Уметь вести беседу по прочитанному
произведению.

Вопросы
и задания 1-4
(с. 25),
выразительное
чтение и пересказ
эпизодов сказки.

Понимать внутренний мир героини,
уметь раскрывать лучшие черты ее
характера.Уметь вести беседу по
прочитанному произведению.
Понимать и уметь раскрыватьвнутренний
мир героя.
Уметь вести беседу по
прочитанному произведению.

Подготовить
пересказ
эпизодов,
раскрывающих
образ героини.
Подготовить
пересказ
эпизодов,
раскрывающи
х
образ героя.

Художественн
ый
мир сказки
«Царевналягушка».

«Иван крестьянский
сын и чудо юдо» волшебная
сказка героического
содержания.
9. «Иван - крестьянский
сын и чудо - юдо».
Образ главного героя.
8.

Комбинирован
ный урок.

Художественные особенности
сказки
«Царевна-лягушка»
(постоянные эпитеты,
преувеличения (гиперболы),
сравнения,повторы).
Система персонажей.
Положительные герои, их
помощники и противники.

Знать художественные особенности
сказки «Царевна-лягушка».
Понимать связь между фольклорным
произведением иего отображением в
изобразительном искусстве.
Уметь пересказывать сказку;
выразительно читать текст по ролям;
находить в тексте изобразительновыразительные
средства языка.

Урок изучения
нового
материала.

Патриотический характер
сказки «Иван - крестьянский
сын и чудо-юдо».
Система образов.

Распознавать признаки волшебной и
героической сказок.Выразительно читать
и пересказывать сказку; находить в
тексте признаки волшебной и
героической сказок.

Урок-беседа.

Образ главного героя сказки.
Любовь и уважение народа к
за-щитникам Родины.

Понимать отношение народак героям
сказки.

Вопросы и
задания
5-6 (с. 25),
чтение статей
учебника на
стр. 26 - 28,
чтение сказки
«Иван –
крестьянский
сын и чудоюдо».
Чтение
сказки,
пересказ.

Вопросы и задания
1- 7 (с. 38-39),
задание рубрики
«Обогащайте

свою речь» (с.
39).
10.

Р/р.
Составление
волшебной
сказки.

Урок развития
речи.

Составление плана, подбор
материалов. Портрет, интерьер,
пейзаж как средства
характеристики героя.

Самостоятельно писать сочинение,
связно и последовательно излагатьсвои
мысли в сочинении.

11.

Сказки о животных и
бытовые сказки.

Урок изучения
нового
материала,
урок-беседа.

Отличительные признакисказок
о животных и бытовых сказок.
Отражение в этих сказках
народных представлений о
справедливости, добре и зле.

12.

Моя любимая
сказка.

Урок
внеклассного
чтения, урок
развития речи.

Отличительные признаки
волшебных сказок, сказоко
животных и бытовых сказок.
Отражение в этих сказках
народных представлений о
справедливости, добре и зле.

Распознавать признаки сказок о
животных и бытовых сказок.
Понимать проявление в сказках
представлений народа.
Выразительно читать и пересказывать
сказку; вестибеседу по прочитанному
произведению.
Выразительно читать и пересказывать
сказку; вестибеседу по прочитанному
произведению.

Дописать
сказку,
нарисовать
иллюстрациюк
сказке.
Чтение статьи о
сказочниках (с.
44-45),
вопросы
и
задания (с. 46).

Подготовиться
к защите
проектов.

13. Проект «Художникииллюстраторырусских
народных сказок».

Урок защиты
проектов.

Художники-иллюстраторы
сказок.

Осуществлять поиск информации в Выразительноечтение
соответствии
с
учебной
задачей, притчи «Подвиг
интерпретировать и представлять ее в отрока-киевлянина и
устной или письменной
хитростьвоеводы
форме.
Претича»

Из древнерусской литературы
14.

Древнерусская
литература.
«Подвиг отрокакиевлянина и
хитрость
воеводы
Претича».

Комбинирован
ный урок.

Возникновение древнерусской
Знать основные темы древнерусской
литературы.Культурные и
литературы; сюжет и содержание
литературные связи Руси с
повество-вания о подвиге отрокаВизантией.
киевлянина.
Древнехристианская книжПонимать основную мысль илексику
ность на Руси (обзор).
притчи; значение летописных
Жанр летописи.
источников для современного человека.
«Повесть временных лет»как
Видеть связь летописи с фольк-лором;
литературный памятник.
вести беседу по прочитанному
Словарная работа.
произведению; аргументировать свое
Прослушивание притчи в
отношение к героям притчи; оценивать
актерском исполнении,
выразительность чтения; сопоставлять
обсуждение.
произведения литературы и живописи.
Репродукция картины
А.А. Иванова «Подвиг
молодого киевлянина».
Из русской литературы XVIII века

Вопросы и
задания (с. 5152),
составление
цитатного
плана притчи.

15.

М.В.Ломоносов.
Стихотворение
«Случились
вместе два

Урок изучения
нового
материала.

М.В.Ломоносов - ученый,поэт,
художник, гражданин. Научные
истины в поэтической форме.

Выразительное
чтение
стихотворе
ния,

Астронома в
пиру...»

16.

Жанр басни,
история его
развития.
И.А.Крылов.
Басня «Волк на
псарне».

Урок изучения
нового
материала.

Знать сведения о жизни и творчестве
М.В.Ломоносова (кратко); содержание
стихотворения «Случились вместедва
Астронома в пиру...».

Словарная работа. Юмор
Понимать юмористическийхарактер
произведения
стихотворения.
«Случились вместе два
Давать развернутые ответы на во-просы
Астронома в пиру...»
по прочитанному произведению.
Из русской литературы XIX века

чтениестатьи
«Роды и жанры
литературы»
(с. 55 - 56).

Истоки басенного жанра.
Понятие об аллегории.
Мораль в басне. Расцвет
русской басни вначале XIX
века.
Поучительный характер басен.
Своеобразие басен
И.А.Крылова.
Прослушивание басни
«Волк на псарне» в актерском
исполнении,обсуждение.

Выразительное
чтение наизусть
однойиз басен
И.А.Крылова.

Знать роды и жанры литературы; истоки жанра
басни (Эзоп, русские баснописцы XVIII века);
сведения о жизни и творчестве И.А.Крылова
(кратко); теоретико-литературные понятия
басня, мораль, эзопов язык, аллегория,
олицетворение.
Понимать
аллегорический
смысл басен;
аллегорическое
отражение
исторических
событий в басне «Волк на псарне».
Выразительно читать басни; видеть связь басен с
фольклором.

17. Басня И.А.Крылова
«Свинья под
Дубом».

Комбиниурок.

рованный Афористичность басен. Осмеяние в
Знать содержание басен И.А.Крылова; одну
баснях пороков: невежества,
баснюнаизусть.
неблагодарности, глупости, хитрости и Понимать аллегорический смыслбасен.
т. д.Чтение басен.
Уметь выразительно читать басни наизусть;
давать развернутые
Прослушивание басни
«Свинья под Дубом» в
актерском исполнении,
обсуждение.
Афористичность басен.
Осмеяние в баснях пороков:
невежества, неблагодарности,
глупости, хитрости и т. д.
Чтение басен.
Прослушивание басни
«Ворона и Лисица» в актерском
исполнении,обсуждение.
Инсценирование басен
И.А.Крылова.
Описание рисунков и
иллюстраций к басням.

Выполнение
иллюстрации кбасням,
задание 3 (с. 65).

ответы на вопросы по прочитанным
произведениям.

18.

Басня
И.А.Крылова
«Ворона и
Лисица».

Комбинированныйурок.

Знать содержание басен И.А.Крылова;
одну баснюнаизусть.
Понимать аллегорический смыслбасен.
Уметь выразительно читать басни
наизусть; давать развернутые ответы на
вопросы по прочитанным
произведениям.

Выполнение
иллюстрации к
басням,
задание 3 (с.
67).

19.

Мир басен
И.А.Крылова.

Урок
внеклассного
чтения, урокконкурс.

Знать афоризмы из текстов басен
И.А.Крылова.
Выразительно
читать
наизусть
и
инсценировать басни; описывать рисунки
и иллюстрации к басням;
оценивать актерское чтение.
Осуществлять поиск информациив
соответствии с учебной задачей,
интерпретировать и представлятьее в
устной или письменной форме.

Подготовиться
к защите
проектов.

20.

Проект
«Русскиебасни».

Урок защиты
проектов.

Русские
баснописцы:
И.А.Крылов.
И.И.Дмитриев, И.И.Хемницер,
А.П.Сумароков,
С.Михалков.

21.

В.А.Жуковский.Сказка

Урок изучения
нового

Понятие о литературнойсказке.
В.А. Жуковскийсказочник. Черты народной

Знать сведения о жизни и творчестве
В.А.Жуковского
(кратко); сюжет и содержание

«Спящая
царевна».

материала,
урок-беседа.

сказки в произведении
В.А.Жуковского. Герои,
особенности сюжета, язык
сказки.
Чтение статьи «Из истории
создания сказки «Спящая
царевна» (с. 79-80).

сказки «Спящая царевна». Понимать
роль поэта в созданиижанра
литературной сказки.
Пересказывать сказку; характеризовать
героев и их поступки; находить в тексте
черты литературной и народной
сказки.

Выразительное
чтение сказки
«Спящая
царевна».
Задание 6 (с.
83.)

22.

Понятие о
жанре баллады.
Баллада
В.А.Жуковског о
«Кубок».

Урок изучения
нового
материала,
урок-беседа.

Баллада как жанр литературы.
Творческая история баллады
В.А.Жуковского «Кубок».
Характеристика героев.
Элементы лингви- стического
анализа текста.Словарная
работа.
Составление планабаллады.

23.

А.С.Пушкин.
Стихотворение
«Няне».

Урок изучения
нового
материала,
урок-беседа.

Детские годы А.С.Пушкина.
Влияние народного творчества
набудущего поэта.
Сообщение о селе Захарово
(рубрика «Литературные места
России», с. 301-302).
Элементы лингвистического
анализатекста.
Словесное рисование.

Знать творческую историю, сюжет и
содержание балладыВ.А.Жуковского
«Кубок»; признаки жанра баллады.
Понимать лексику баллады; роль
звукописи в тексте.
Выразительно читать и пересказывать
балладу; находить в тексте признаки
жанра баллады;характеризовать героев и
их поступки; составлять план
произведения.
Знать сведения о семье и детствеА.С.
Пушкина; теоретико- литературные
понятия поэма, пролог, сравнение,
эпитет, метафора.
Понимать нравственную проблематику
литературных
произведений.
Находить в поэтических текстах
изобразительно-выразительные средства
и определять их роль; прослеживать
изменение настроения в стихотворении;
сопоставлять произведения
литературы и живописи.
Знать теоретико-литературные понятия
поэма, пролог, сравнение,эпитет,
метафора.
Понимать нравственную проблематику
литературныхпроизведений.
Находить в поэтических текстах
изобразительно-выразительные средства
и определять их роль; прослеживать
изменение настроения в стихотворении;
сопоставлять произведения
литературы и живописи.

24.

А.С.Пушкин.
Пролог к поэме
«Руслан и
Людмила».

Урок изучения
нового
материала,
урок-беседа.

Прослушивание пролога к
поэме «Руслан и Людмила» в
актерском исполнении,
обсуждение. Элементы
лингвистического анализа
текста.
Словесное рисование. Пролог
как собирательнаякартина
сюжетов, образов,событий
народных сказок.

25.

А.С.Пушкин
«Сказка о
мертвой
царевне и о
семи
богатырях».

Комбинированныйурок.

Истоки «Сказки о мертвой
царевне и о семи богатырях».
Развитие понятия о
литературной сказке.
Система образов. Народная
мораль: красотавнешняя и
внутренняя,
победа добра над злом,

Знать сюжет и содержание
«Сказки о мертвой царевне и о семи
богатырях». Понимать проявление в
сказке представлений народа; отношение
автора к героям; лексику сказки.
Выразительно читать и пересказывать
сказку;

гармоничность положительных
героев.
Словарная работа.

характеризовать героев и ихпоступки.

Вопросы и
задания
1-4 (с. 90),
выучить
термины.

Задания 2 (с.
92), 3 (с. 93),
чтение Пролога
к поэме
«Руслани
Людмила».

Чтение
«Сказки о
мертвой
царевне и о
семи
богатырях»
А.С.Пушкина.

Вопросы и
задания 1-12
(с. 112-113),
выразительное
чтение сказки.

26.

Основные
образы сказки.

Урок-беседа.

Сопоставительная
характеристика центральных
героевсказки.

Понимать и уметь раскрыватьвнутренний
мир героев.
Уметь вести беседу по прочитанному
произведению.

27.

Сопоставление
сказки
«Спящая
царевна»
В.А.Жуковского со
«Сказкой о
мертвой
царевне...»
А.С.Пушкина.

Урок развития
речи.

Знать сюжеты и содержание сказок
В.А.Жуковского и А.С.Пушкина.
Понимать рольхудожественных средств
в литературных сказках.
Уметь сопоставлять литературные
произведения друг с другом и с
иллюстрациями к ним; при сравнении
произведений и об- суждении их
исполнения аргументированно и
последовательно доказывать своюточку
зрения.

28.

Стихи и проза.
Рифма и ритм.

Урокпрактикум.

Сравнение сюжетов,
композиции, героев,
художественных средств,
повествовательной манеры
сказки «Спящая царевна»
В.А.Жуковского и «Сказкио
мертвой царевне...»
А.С.Пушкина.
Поэтичность, музыкаль- ность
пушкинской сказки.
Прослушивание фрагментов
«Сказки о мертвой царевне...» в
актерском исполнении,
обсуждение.
Рифма.
Способы рифмовки.

Знать теоретико-литературные
понятия рифма (перекрестная,

Задание 1-2 (с.
116). Чтение

Ритм. Стихотворная и
прозаическая речь.
Наблюдения над рифмой и
ритмом в поэтических текстах
А.С.Пушкина.

парная, опоясывающая), ритм,стопа.
Понимать разницу между прозаической
и стихотворнойречью.
Уметь создавать собственные
стихотворения по заданным
рифмам (буриме).
Знать сюжеты и содержаниесказок
А.С.Пушкина.
Понимать идейные особенностисказок,
их связь с народной моралью. Уметь
сопоставлять литературные
произведения с иллюстрациями к ним;
исполь- зовать теоретико-литературные
понятия в речи; при обсуждении
прочитанных произведений
аргументированно и последова- тельно
доказывать свою точку
зрения.
Знать сведения о жизни и творчестве
А.Погорельского(кратко).
Понимать отличие литературнойсказки
от народной; основную мысль сказки.
Уметь строить развернутые
высказывания на основе

статьи «О
сказках
Пушкина»
(с.117-118).

29.

О сказках
А.С.Пушкина.

Урок развития
речи.

Статья С.Я.Маршака «О
сказках Пушкина» (с. 114- 115).
Представление любимых
сказочных героевиз
произведений А.С.Пуш- кина,
их характеристика.
Описание рисунков и
обсуждение иллюстраций к
сказкам.
Чтение и обсуждение
творческих работ.

30.

Русская
литературная
сказка.
А.Погорельски
й. Сказка
«Черная курица,

Урок-беседа.

Биографическая справка об
А.Погорельском.
Сказочно-условное,
фантастическое и достовернореальное влитературной сказке.

Выразительное
чтение
наизусть
обращения
Елисея к
солнцу, месяцу,
ветру (по
вариантам).
С. 114 вопросы
и задания
(устно).

Чтение статьи
«Русская
литературная
сказка», вопросы к ней (с.
119),
прочитать
сказку
А.Погорельско
го.
Пересказ
эпизодов
сказки.

или

Подземные
жители».

прочитанного; прослеживать изменения
в характере героя; сопоставлять
литературное произведение с
иллюстрациями кнему; выяснять
значение
незнакомых слов.
Знать сюжет и содержание сказки
«Черная курица, или Подземные
жители».
Уметь строить развернутые
высказывания на основе прочитанного;
прослеживать изменения в характере
героя; сопоставлять литературное
произведение с иллюстрациями кнему;
выяснять значение
незнакомых слов.
Знать сюжет и содержание сказки
«Черная курица, или Подземные
жители».
Уметь строить развернутые
высказывания на основе прочитанного;
прослеживать изменения в характере
героя; сопоставлять литературное
произведение с иллюстрациями кнему;
выяснять значение
незнакомых слов.

31.

А.Погорельски
й. Сказка
«Черная курица,
илиПодземные
жители».

Урок-беседа.

Нравоучительное содержание и
при-чудливый сюжет
произведения.
Словарная работа.

Задание 3 (с,
рубрика
«Обогащайте
свою речь»).

32.

А.Погорельски
й. Сказка
«Черная курица,
илиПодземные
жители».

Урок-беседа.

Нравоучительное содержание и
при-чудливый сюжет
произведения.
Словарная работа.

33. Проект
«Иллюстрации к
сказке А.Погорельско
го «Черная курица,
или Подземные
жители».
34.
В.М.Гаршин.
Сказка «Attalea
Princeps».

Урок защиты
проектов.

Художники-иллюстраторы
сказки А.Погорельского.

Осуществлять поиск информациив
соответствии с учебной задачей,
интерпретировать и представлятьее в
устной или письменной форме.

Чтение сказки
В.М. Гаршина
«Attalea
princeps».

Урок-беседа.

Слово о В.М.Гаршине.
Героическое и обыденное в
сказке «Attalea princeps».
Трагический
финал
и
жизнеутверждающий
пафос
произведения.

Знать сведения о жизни и творчестве
В.М.Гаршина (кратко);отличительные
черты литературной сказки; сюжет и содержание сказки «Attalea princeps».
Понимать жизнеутверждающий пафос
сказки «Attalea princeps»; роль иронии в
произведении.
Выразительно читать и пересказывать
сказку; характеризовать героев и их
поступки.

Выразительно
читать
стихотворение
Лермонтова
«Бородино».
Задание 3
(с.151).

Подготовиться
к защите
проектов.

35.

М.Ю.Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино».

Урок изучения
нового
материала.

36.

Художественные
особенности
стихотворения
М.Ю.Лермонтова
«Бородино».

Урокпрактикум.

37.

Н.В.Гоголь.
Повесть
«Заколдованное
место».

Урок изучения
нового
материала.

38.

Своеобразие
повести
Н.В.Гоголя
«Заколдованное
место».

Комбинирован
ный урок.

39.

Н.В.Гоголь.
Повесть
«Страшная
месть».

Урок
внеклассного
чтения

Слово о М.Ю.Лермонтове.
Сообщение о селе Тарханы
(рубрика «Литературные места
России», с. 303-304).
Историческая основа
стихотворения
«Бородино». Сюжет,
композиция, особенности
повествования.
Патриотический пафос
произведения.

Особенности жанра (баллада).
Теоретико- литературные
понятия баллада, диалог,
монолог,строфа, патетика,
авторский голос.
Изобразительновыразительные средства
(сравнение, метафора, эпитет,
гипербола, звукопись), их роль
в
стихотворении.
Слово о Н.В.Гоголе. Чтение
вступительной статьи о
писателе (с. 173-174).
История создания сборника
«Вечера на хуторе близ
Диканьки».Чтение повести
«Заколдованное место».Сюжет
и герои
произведения.
Национальный колорит
повести.
Фольклорные традиции в
создании образов.
Реальное и фантастическое,
трагическое и комическоев
повести.
Чтение повести «Страшная
месть». Сюжет и герои
произведения.
Чтение статьи «Из
воспоминаний современников о
Н.В.Гоголе».

Знать сведения о жизни и творчестве
М.Ю.Лермонтова(кратко); содержание
стих.
«Бородино».
Понимать
патриотический
пафос
стихотворения; отношение автора к
событиям и героям.
Выразительно читать стихотворе-ние;
характеризовать героев и их поступки;
составлять план стих.; выяснять
значение незнакомых
слов.
Понимать нравственную проблематику
произведения. Пересказывать и
выразительно читать стихотворение
наизусть; сопоставлять произведения
литературы и живописи; находитьв
поэтическом тексте изобрази- тельновыразительные средства и определять их
роль.

Составление
плана
стихотворения,
вопросы и задания 1-7, 9
(с. 155).

Читать повесть
Н.В.Гоголя
«Заколдованное
место».
Задание 2
(с.158).

Знать сведения о детских и юношеских
годах Н.В.Гоголя, егоувлечениях;
историю создания сборника «Вечера на
хуторе близ Диканьки».
Понимать лексику повести
«Заколдованное место». Выразительно
читать фрагментыповести; давать
развернутые ответы на вопросы по
прочитанному произведению.

Вопросы и
задания 1-3 (с.
169),
1-2 (с. 170).

Знать сюжет и содержание повести
«Заколдованное место».Понимать роль
фантастики и юмора в повести.
Пересказывать повесть; вырази-тельно
читать текст по ролям; характеризовать
героев и их
поступки.
Знать сюжет и содержание повести
«Страшная месть». Пересказывать
повесть; вырази-тельно читать текст;
характери- зовать героев и их поступки.

Чтение и пересказ повести
«Страшная
месть».

Выразительное
чтение
стихотворения
Н.А.Некрасова
«На Волге».

40.

Н.А.Некрасов.
Стихотворение
«На Волге».

Урок изучения
нового
материала.

41.

Н.А.Некрасов.
Отрывок из
поэмы «Мороз,
Красный нос».

Урок изучения
нового
материала.

42.

Н.А.Некрасов.
Стихотворение
«Крестьянские
дети».

Урокпрактикум.

Слово о Н.А. Некрасове.
История создания
стихотворения «На Волге».
Картины природы и жизнь
народа в стихотворении.
Раздумья поэта о судьбенарода.
Подневольный труд,
социальная несправедливость.
КартинаИ.Е.Репина «Бурлаки
на
Волге».
Традиции народной поэзиив
поэме «Мороз, Красный нос».
Поэтический образ русской
женщины.
Прослушивание отрывка из
поэмы в актерском исполнении,
обсуждение.

Знать сведения о детских и юношеских
годах Н.А. Некрасова; историю создания
стихотворения «На Волге».
Понимать сочувственный пафос и
нравственную проблематику
стихотворения.
Выразительно читать произведе-ние;
прослеживать изменение настроения в
стихотворении; сопоставлять
произведения литературы и живописи.

Выразительное
чтение
наизусть
фрагмента
стихотворения,
чтение отрывка
из поэмы
Н.А.Некрасова
«Мороз,
Красный нос».

Знать содержание отрывка «Есть
женщины в русских селеньях...».
Понимать отношение автора к героине;
как создается собирательный образ
русской женщины.
Выразительно читать отрывок из
поэмы; сопоставлять поэму с
фольклорными произведениями.

Чтение
стихотворения
Н.А.Некрасова
«Крестьянские
дети», вопросы
и задания (с.
186-187).

Образы крестьянских детейи
средства их создания.
Речевая характеристика героев.
Роль диалогов. Своеобразие
языка поэмы.Словарная и
орфоэпическая работа.

Знать содержание отрывка из поэмы
«Крестьянские дети». Понимать
отношение автора к героям.
Выразительно читать отрывок из поэмы;
сопоставлятьпроизведения литературы и
живописи; находить в тексте
изобразительно - выразительныесредства
и определять их роль.

Чтение
рассказа
И.С.Тургенева
«Муму»,
сообщения о
детстве
писателя, об
истории
создания рассказа «Муму».

43.

И.С.Тургенев.
Рассказ
«Муму».
История
создания
рассказа.

Урок изучения
нового
материала.

Слово об И.С.Тургеневе
(сообщения учащихся). Заочная
экскурсия в СпасскоеЛутовиново (рубрика
«Литературные места России»,
с. 304-306).История создания
рассказа
«Муму».
Быт, обычаи и нравы
дореформенной России.

Знать сведения о семье, детстве иначале
литературной деятельности И.С.
Тургенева; историю создания, сюжет и
содержание рассказа «Муму».
Понимать характер отношений между
людьми в крепостной России; способы
создания образагероя.

Портрет главного героя:
богатырский облик.

Уметь выступать с сообщениями
на литературную тему.

Задание на
с.189.

44.

Комментирова
нное чтение
рассказа
«Муму».

Комбинирован
ный урок

Комментированное чтение
рассказа.
Герасим и дворня.

Знать сюжет и содержание рассказа.
Понимать отношение автора к героям.
Пересказыватьэпизоды рассказа;
характеризовать героев и их поступки.
Уметь строить развернутые
высказывания на основе прочитанного;
выяснять значения
неизвестных слов.

Пересказ
эпизодов
рассказа.

45.

Комментирова
нное чтение
рассказа
«Муму».

Комбинирован
ный урок

Работа над характеристиками
главныхгероев.

Пересказ
эпизодов
рассказа.

46.

Духовные и
нравственные
качества героя.

Урок-беседа.

Отношения Герасима и
Татьяны.
Контрастное изображение
героев.
Нравственное
превосходство Герасима.

Знать сюжет и содержание рассказа.
Понимать отношение автора к героям.
Пересказыватьэпизоды рассказа;
характеризовать героев и их
поступки; находить в тексте

Составление
плана «История Муму».

изобразительно-выразительные
средства и определять их роль.
47.

Герасим иМуму.

Урок-беседа.

Обсуждение планов фрагмента
рассказа. Значение образа
Муму. Счастье Герасима и
причина недолговечностиэтого
счастья.
Образ барыни и егозначение.
Осуждение
крепостничества врассказе.

Знать сюжет и содержание рассказа.
Понимать отношение автора к героям и
их поступкам.Уметь строить
развернутые высказывания на основе
прочитанного; прослеживать изменения
в характере героя; выяснять значение
незнакомых слов.

Вопросы и
задания
1-10(с. 223224).

48.

Смысл финала
рассказа.

Урок-беседа.

Чтение и обсуждение
фрагмента статьи «Загадка
фигуры немого Герасима»(с.
243).
Символическое значениеобраза
Герасима.
Значение образов природыв
рассказе.
Изобразительновыразительные средства,их
роль в произведении.

Знать теоретико-литературныепонятия
сравнение, гипербола;сюжет и
содержание рассказа. Понимать позицию
автора, егосочувственное отношение к
герою; основную мысль произведения.
Находить в тексте изобразительновыразительные средства и определять их
роль; прослеживать изменения в
характере героя; при обсуждении
прочитанных произведений
аргументированно и последова- тельно
доказывать свою точку
зрения.

Задания на
с.224, задание5
(с.225).

49.

Р/р. Подготовка
к сочинению по
рассказу
И.С.Тургенева
«Муму».

Урок развития
речи.

Обсуждение темсочинения:
1.
Как изменила
Герасимаистория с Муму?
2.
Как автор относится
ксвоему герою?
Составление плана, подбор
материалов.
Портрет, интерьер, пейзажкак
средства характеристики героя.
Понятие о литературном
герое.

Знать сюжет и содержание рассказа;
теоретико-литературныепонятия
интерьер, пейзаж, портрет, литературный
герой.

Составить план
сочинения;
подобрать
материалы к
сочинению
(герои,
события,
эпизоды).

50.

Р/р. Сочинение
по рассказу
И.С.Тургенева
«Муму».

Урок развития
речи.

Написание творческой работы
на заданную тему.

Самостоятельно писать сочинение,
связно и последовательно излагать свои
мысли в сочинении.

Сообщение о
А.А.Фете.
Выразительно
читать
стихотворения
(с.226-228).

51.

«Чудные
картины»
А.А.Фета.

Урок изучения
нового
материала.

Слово об А.А.Фете. Основные
мотивы лирикипоэта.
Средства создания образов
родной природы в
стихотворениях «Чудная
картина...», «Весенний дождь»,
«Задрожали листы, облетая...».
Смена
картин природы в

Знать сведения о жизни и творчестве
А.А.Фета (кратко); содержание
стихотворений поэта;одно
стихотворение наизусть.
Выразительно читать стихотво- рения;
находить в поэтических текстах
изобразительно- выразительные средства
и определять их роль; использовать

Чтение
рассказа
Л.Н.Толстого
«Кавказский
пленник».
Задание 2 на
с.230. Пересказ
статьи на
с.230-231.

стихотворении «Весенний
дождь».
Богатство изобразительновыразительных средств в
создании картин природы.

теоретико-литературные понятияв речи.

52.

Л.Н.Толстой.
Рассказ «Кавказский
пленник».

Урок изучения
нового
материала,
урок-беседа.

Слово о Л.Н.Толстом.Роль
Ясной Поляны вжизни и
творчестве писателя.
Историческая основа исюжет
рассказа
«Кавказский пленник».
Определение автором жанра
быль.
Простота и ясность языка
писателя.

Знать сведения о жизни и творчестве
Л.Н.Толстого (кратко);историю
создания, сюжет и содержание рассказа
«Кавказскийпленник».
Понимать отношение автора кгероям и
их поступкам.
Пересказывать текст; строить
развернутые высказывания наоснове
прочитанного; характеризовать героев и
их поступки; выяснять значение
незнакомых слов.

Пересказ статьи
на с.230-231.

53.

Комментирован
ное чтение 1, 2
глав рассказа
«Кавказский
пленник».

Комбинирован
ный урок

Чтение 1, 2 глав рассказа
«Кавказский пленник».
Обучение аналитическому
пересказу.

Пересказ
эпизодов
рассказа.

54.

Комментирован
ное чтение 3, 4
глав рассказа
«Кавказский
пленник».

Комбинирован
ный урок

Чтение 3, 4 глав рассказа
«Кавказский пленник».
Обучение аналитическому
пересказу.

Пересказ
эпизодов
рассказа.

55.

Комментирован
ное чтение 5, 6
глав рассказа
«Кавказский
пленник».

Комбинирован
ный урок

Чтение 5, 6 глав рассказа
«Кавказский пленник».
Обучение аналитическому
пересказу.

Сопоставитель
ная
характеристик
а Жилина и
Костылина.

56.

Жилин и
Костылин.

Урокпрактикум.

Сравнительная характеристика
Жилина иКостылина.
Смысл названия рассказа.
Отношения героев с горцами.
Отношение рассказчика к
героям.

Знать сюжет и содержание рассказа.
Понимать смысл названия рассказа;
позицию автора и его отношение к
героям.Уметь давать сравнительную
характеристику героев; строить
развернутые высказывания на
основе прочитанного;

Задание
рубрики
«Совершенствуйте свою
речь» (с. 276),
описание
иллюстраций к
рассказу.

аргументировать свою точку
зрения.

57.

Гуманистический
характер
рассказа
Л.Н.Толстого
«Кавказский
пленник ».

Урокпрактикум.

Жилин и Дина. Душевная
близость людей из
враждующих лагерей.
Бессмысленность и жестокость
национальнойвражды.
Описание иллюстраций, их
сравнительная характеристика. Обсуждение тем
сочинения:
1.Друзья и враги. 2.Разные
судьбы. 3.Почему Жилина
называли джигитом?
Составление плана, подбор
материалов.

Знать сюжет и содержание рассказа.
Понимать нравственнуюпроблематику и
гуманистическуюнаправленность
произведения.
Делать аналитический пересказ
произведения; сопоставлять
произведения литературы и живописи;
составлять план и подбирать материалы
по теме сочинения.

Составить план
сочинения;
подобрать
материалы к
сочинению
(герои,
события,
эпизоды).

58.

Р/р. Сочинение
по рассказу
Л.Н.Толстого
«Кавказский
пленник ».

Урок развития
речи

Написание творческой работы
на заданную тему.

Самостоятельно писать сочинение,
связно и последовательно излагать свои
мысли в сочинении.

Задание 2
(с.263).

59.

А.П.Чехов.
Рассказ «Хирургия».

Урок изучения
нового
материала.

Слово о А.П.Чехове. Чтение
вступительной статьи о
писателе (с. 277-279).
Сообщение о городеТаганроге
(рубрика
«Литературные места

Знать сведения о семье, детстве и
юношеских увлечениях А.П.Чехова;
историю создания, сюжет и содержание
рассказа
«Хирургия».

Вопросы и
задания 1-5 (с.
268), чтение
рассказов
А.П.Чехова
«Лошадиная

60.

Рассказы
Антоши
Чехонте.

Урок
внеклассного
чтения.

России», с. 306-308).
Юмористический и
сатирический талант
А.П.Чехова.
Осмеяние глупости и
невежества героев рассказа.
Юмор ситуации.Речь
персонажей как средство их
характеристики.
Словарная работа.
Понятие о юморе и сатире.

Понимать отношение автора к героям.
Выразительно читать и пересказывать
рассказ; находить втексте
изобразительно- выразительные средства
и опреде-лять их роль; характеризовать
героев и их поступки; выяснять значение
незнакомых слов.

фамилия»,
«Письмо ученому соседу».

Комментированное чтение
статьи «О смешном в
литературном произведении.
Юмор» (с. 285).
Пересказ, чтение по ролям
рассказов А.П.Чехова.
Средства юмористическойи
сатирической характеристики
героев.

Знать сюжеты и содержание рассказов
А.П.Чехова; теоретико-литературные
понятия юмор, сатира.
Понимать роль изобразительновыразительных средств в создании
юмористических и сатирических
образов.
Выразительно читать и инсценировать
рассказы; характеризовать героев и их
поступки.

Сочинениеминиатюра на
тему «О чем
заставляют
задуматься
рассказы
А.П.Чехова?»,
выразительное
чтение одного
из
стихотворений
русских поэтов
XIX века.

Русские поэты XIX века о родине, родной природе и о себе
61.

Русские поэты
XIX века о
родине, родной

Урок
внеклассного
чтения.

Образы природы в русской
поэзии.

Знать содержание стихотворений
поэтов XIX века о родине, родной
природе и о себе; одно

Выразительное
чтение
наизусть

природе и о
себе.

62.

Русские поэты
XIX века о
родине, родной
природе и о
себе.

Урок
внеклассного
чтения.

Чувство родины и его связьс
восприятием природы.
Краткие сведения о поэтах.
Средства создания образов
родной природы в стихотворениях Ф.И.Тютчева,
А.Н.Плещеева, И.С.Никитина,
А.Н.Майкова, И.З.Сури- кова.
Богатство изобразительновырази- тельных средств в
создании картин природы.
Элементы анализа
поэтического текста.
Репродукции картин.

стихотворение наизусть. Понимать
значение изобразительно-выразительных
средств в поэтических текстах.
Выразительно читать стихотворе-ния
наизусть; использовать теоретиколитературные понятияв речи; находить в
поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их
роль; оценивать актерское чтение;
сопоставлять произведения литературы и
живописи.

одного из
стихотворений
русских поэтов
XIX века.

Образы природы в русской
поэзии.
Чувство родины и его связьс
восприятием природы.
Краткие сведения о поэтах.
Средства создания образов
родной природы в стихотворениях Ф.И.Тютчева,
А.Н.Плещеева, И.С.Никитина,
А.Н.Майкова, И.З.Сури- кова.
Богатство
изобразительно-вырази-

Знать содержание стихотворений поэтов
XIX века о родине, роднойприроде и о
себе; одно стихотворение наизусть.
Понимать значение изобразительновыразительных средств в поэтических
текстах. Выразительно читать
стихотворе-ния наизусть; использовать
теоретико-литературные понятияв речи;
находить в поэтических текстах
изобразительно-выразительные средства и

Чтение статьи
«Духовное
родство со
своей землей»
(с. 283), чтение
рассказа
И.А.Бунина
«Косцы».

тельных средств в создании
картин природы.Элементы
анализа поэтического текста.
Репродукции картин.

определять их роль; оценивать актерское
чтение; сопоставлятьпроизведения
литературы и живописи.

Из русской литературы XX века
63.

И.А.Бунин.
Рассказ «Косцы».

Урок изучения
нового
материала,
урок-беседа.

Слово об И.А.Бунине. Чтение
вступительной статьи о
писателе (с. 3-4). История
создания рассказа
«Косцы» (чтение воспоминаний
писателя,с.9).
Человек и природа в рассказе
И.А.Бунина. Особенности
лиризма впроизведении.

Знать сведения о детстве И.А.Бунина;
сюжет и содержаниерассказа «Косцы».
Понимать рольавтора-рассказчика; нравственную проблематику произведения;
как создается собирательный образ
родины в рассказе.
Находить в тексте изобразительновыразительныесредства и определять их
роль; оценивать выразительность чтения;
сопоставлять произведения литературы и
живописи.

Вопросы и
задания 2
(с. 4), 1-3
(с.10),
чтение повести
В.Г.Корол енко
«В дурном
обществе».

64.

В.Г.Короленко.
Повесть «В
дурном
обществе».

Урок изучения
нового материала, урокбеседа.

Уникальность личности
В.Г.Короленко.
Чтение вступительной статьи о
писателе (с. 11).Жанр повести.
Понятие о композиции.
Комментированное чтение

Знать сведения о жизни и творчестве
В.Г.Короленко (кратко); сюжет и
содержание повести «В дурном
обществе». Понимать позицию автора и
егоотношение к героям.
Уметь ориентироваться в тексте;
выяснять значение незнакомых

Вопросы и
задания 1, 3-4
(с. 48), 6-8, 1011 (с. 49).

повести «В дурномобществе».
Обучение аналитическому
пересказу.

слов; анализировать текст; находить в
тексте изобразительно-выразительные
средства и определять их роль.

65.

Комментирован
ное чтение 1, 2
глав повести
«В дурном
обществе».

Урок-беседа

Комментированное чтение.
Аналитический пересказ
фрагментов повести.
Составление плана сообщения
«Вася и егоотец».

Знать жанровые признаки повести;
сюжет и содержаниеповести; способы
создания образов в произведении.
Понимать роль автора- рассказчика в
повести. Выразительно пересказывать и
анализировать фрагменты повести; при
обсуждении прочитанных произведений
аргументированно доказывать свою
точку зрения; находить втексте
изобразительно- выразительные средства
и
определять их роль.

Пересказ
эпизода «Васяи
его отец».

66.

Комментирован
ное чтение 3, 4
глав повести
«В дурном
обществе».

Урок-беседа

Комментированное чтение.
Аналитический пересказ
фрагментов повести.
«Дети подземелья», причины
сближения их сВасей.

Пересказ
эпизода
«Знакомство
Васи с
жителями
подземелья».

прочитанных произведений
аргументированно доказыватьсвою
точку зрения; находить втексте
изобразительно- выразительные средства
и
определять их роль.

67.

Комментирован
ное чтение 5, 6
глав повести
«В дурном
обществе».

Урок-беседа

Комментированное чтение.
Аналитический пересказ
фрагментов повести.
Понятие о способах создания
образов (контрастное
изображение,символ,
детализированныйпортрет,
пейзаж, диалог).

Задание 2(с.48).

68.

Комментирован
ное чтение 7, 8
глав повести
«В дурном
обществе».

Урок-беседа

Комментированное чтение.
Аналитический пересказ
фрагментов повести.

Задание 5, 9
(с.49).

повести; при обсуждении прочитанных
произведений аргументированно
доказыватьсвою точку зрения; находить
втексте изобразительно- выразительные
средства и
определять их роль.

69.

Р/р. Подготовка к сочинению
по повести
В.Г.Короленко
«В дурном
обществе».

Урок развития
речи.

Обсуждение темсочинения:
1.
Васина дорога к
правде идобру.
2.
Дружба в повести
В.Г.Короленко «В дурном
обществе».
3.
Что изменило
отношенияВаси и его отца?
Составление плана, подбор
материалов.
Развитие образа Васи вповести.
Дружба мнимая иистинная.
Взаимопонимание – основа
отношений в семье.

Знать этапы и приемы работы над
сочинением.
Понимать позицию автора, ею
сочувственное отношение к героям;
гуманистическую направленность
произведения;оптимистический характер
концовки повести.
Составлять план и подбирать материалы
по теме сочинения;прослеживать
изменения в характере героя;
сопоставлятьпроизведения литературы и
живописи.

Составить план
сочинения;
подобрать
материалы к
сочинению
(герои,
события,
эпизоды).

70.

Р/р. Сочинение
по повести
В.Г.Короленко
«В дурном
обществе».

Урок развития
речи.

Написание творческой работы
на заданную тему.

Самостоятельно писать сочинение,
связно и последовательно излагать свои
мысли в сочинении.

Сообщение об
А.И.Куприне,
чтение рассказа

«Чудесный
доктор».
71.

А.И.Куприн.
Рассказ
«Чудесный
доктор».

Урок
внеклассного
чтения.

Слово о писателеА.И.Куприне.
Комментированное чтение
рассказа «Чудесный доктор».
Аналитический пересказ
фрагментов повести.
Смысл названия рассказа.
Доброта и сострадание, победа
добра над злом.

Знать сведения о жизни и творчестве
А.И.Куприна (кратко);историю создания,
сюжет и содержание рассказа «Чудесный
доктор».
Понимать отношение автора кгероям и
их поступкам.
Пересказывать текст; строить
развернутые высказывания наоснове
прочитанного; характеризовать героев и
их поступки; выяснять значение
незнакомых слов.

Сообщение о
С.А.Есенине.
Выразительно
читать
стихотворения.

72.

С.А.Есенин.
Стихотворения
«Я покинул
родимый
дом...»,
«Низкий дом с
голубыми
ставнями...».

Урокпрактикум.

Слово о С.А.Есенине. Чтение
вступительных статей о поэте
(с. 47-48).Сообщение о селе
Константинове (рубрика
«Литературные места России»,
с. 276-277). Поэтическое
изображениеродной природы.
Образ малой родины, родных
людей как изначальный исток
образа
Родины.

Знать сведения о детстве и юности
С.А.Есенина (кратко).Понимать
лирический пафос стихотворений поэта.
Выразительно читать стихо- творения;
использовать теоретико-литературные
понятияв речи; находить в поэтических
текстах изобразительно- выразительные
средства и определять их роль;
оценивать актерское чтение.

Вопросы и задания 3 (с. 53,
рубрика
«Фонохрестом
атия»), 1-8 (с.
55), чтение
сказа
П.П.Бажова
«Медной горы
Хозяйка».

Своеобразие языка есенинской
лирики. Средства создания
образовв стихотворениях
С.А.Есенина.

73.

П.П.Бажов.
Сказ «Медной
горы Хозяйка».

Урок изучения
нового
материала.

Слово о П.П.Бажове. Чтение
вступительной статьи о
писателе (с. 52- 53).
Выразительное
комментированное чтениесказа
«Медной горы Хозяйка».
Реальность и фантастика всказе.
Честность, добросовестность,
трудо-любие и талант главного
героя, его стремление к
мастерству.

Знать сведения о жизни и творчестве
П.П. Бажова (кратко);сюжет и
содержание сказа
«Медной горы Хозяйка». Выразительно
пересказывать и анализировать
фрагменты сказа; характеризовать героев
и их поступки; соотносить реальное и
фантастическое в повествовании;
выяснять значение незнакомых слов;
находить в тексте изобразительновыразительные средства и определять их
роль.

Задания 1-6, 1
(с. 68), чтение
сказки
К.Г.Паустовского «Теплый
хлеб».

74.

К.Г.Паустовский.Сказка
«Теплый хлеб».

Урок изучения
нового
материала.

Слово о К.Г.Паустовском.
Беседа по произведениям
писателя, прочитанным ранее.
История страны в сказке
«Теплый хлеб».
Реальное и фантастическоев
сказке.

Знать сведения о жизни и творчестве
К.Г.Паустовского (кратко); сюжет и
содержание сказки «Теплый хлеб».
Пониматьнравственную проблематику
произведения.
Выразительно пересказывать фрагменты
сказки; соотноситьреальное и
фантастическое в
повествовании.

Задания
рубрики
«Обогащайте
свою речь» (с.
82).

Роль сил природы в сказке.
Предостережение против
«охлаждения сердца».
Доброта и сострадание,победа
добра над злом.

75.

В чем смысл
названия сказки
К.Г.Паустовско
го?

Урок-беседа.

Составление характеристики
главногогероя.

Знать сюжет и содержание сказки
«Теплый хлеб». Выразительно
пересказыватьфрагменты сказки.

Чтение
рассказа
К.Г.Паустовского «Заячьи
лапы».

76.

К.Г.Паустовский.
Рассказ
«Заячьи лапы».

Урок изучения
нового
материала,
урок-беседа.

Природа и человек в рассказе
«Заячьи лапы».Бережное
отношение ковсему живому.
Средства создания образовв
рассказе.
Речевая характеристика
персонажей.

Знать сюжет и содержаниерассказа
«Заячьи лапы».
Понимать роль природы в жизни
человека.
Выразительно пересказывать фрагменты
рассказа; выяснять значение незнакомых
слов; оценивать актерское чтение;
находить в тексте изобразительновыразительные
средства и определять их роль.

Задания
рубрики
«Обогащайте
свою речь» (с.
89), чтение
пьесы-сказки
С.Я.Маршака
«Двенадцать
месяцев».

77.

С.Я.Маршак.
Драматическая
сказка «Двенадцать месяцев».

Урок изучения
нового
материала.

Слово о С.Я. Маршаке. Беседа
по произведениямписателя для
детей.
Драма как род литературы
(начальные представле- ния).
Особенности жанра
произведения «Двенадцать
месяцев».

Знать сведения о жизни и творчестве
С.Я.Маршака (кратко);сюжет и
содержание пьесы-сказки
«Двенадцать месяцев»; признакидрамы
как рода литературы.
Понимать позицию автора и его
отношение к героям.

Вопросы и
задания 3-5 (с.
107), 1-7 (с.
107-108,
рубрика
«Фонохрестом
атия»).

Связь пьесы-сказки с
фольклором.

Уметь объяснять жанровые особенности
произведения; выяснять значение
незнакомых
слов.

78.

Фантастическое и
реальное в
пьесе-сказке
С.Я.Маршака
«Двенадцать
месяцев».

Комбинирован
ный урок.

Фантастическое и реальноев
пьесе-сказке.
Положительные и
отрицательные герои. Речевая
характеристикаперсонажей.
Победа добра над злом традиция русских народ-ных
сказок.
Чтение статей
«Прочитайте, это интересно!»,
«Сказки народные и
литературные»
(с. 99-102).

Знать сюжет и содержание пьесы-сказки.
Понимать сходства и различия между
народной и литературнойсказками;
нравственную проблематику
произведения.
Выразительно читать пьесу по ро-лям;
соотносить реальное и фантастическое в
произведении; характеризовать героев и
их поступки; при обсуждении
прочитанного произведения
аргументированно доказывать
свою точку зрения.

Творческое
задание (с.
111), чтение
рассказа
А.П.Платонова
«Никита».

79.

А.П.Платонов.
Рассказ
«Никита».

Урок изучения
нового
материала.

Слово об А.П.Платонове.
Комментированное чтение
рассказа «Никита».
Реальность и фантастика в
рассказе.
Развитие представлений о
фантастике.
Единство главного героя с
природой, одухотворение
природы.

Знать сведения о детстве и начале
литературной деятельности
А.П.Платонова; сюжет и содержание
рассказа «Никита».
Понимать, как преображается реальный
мир в сознании ребенка.Уметь
соотносить реальное и фантастическое в
произведении; выделять эпизоды
рассказа и
составлять его план

Задания
рубрики
«Совершенств
уйте свою
речь» (с.122).

Составление плана
рассказа.
80.

Рассказ
«Никита».
Душевный мир
мальчика.

Урок-беседа.

«Доброе сердце» Никиты.
Оптимистическое восприятие
окружающегомира героем.
Жизнь как борьба добра изла.
Мирный труд - условиесчастья.
Речевая характеристика
героев.

Знать сюжет и содержание рассказа.
Понимать нравственнуюпроблематику
произведения; отношение автора к
героям.
Выразительно
читать
фрагменты
рассказа; характеризовать героев и их
поступки.

Чтение
рассказа
В.П.Астафьева
«Васюткино
озеро».

81.

В.П.Астафьев.
Рассказ
«Васюткино
озеро».

Урок изучения
нового
материала.

Слово о В.П.Астафьеве.
Сообщение о деревне Овсянке
(рубрика
«Литературные местаРоссии»,
с. 278).
Автобиографичностьрассказа
«Васюткиноозеро», история его
создания.

Знать сведения о детстве и начале
литературной деятельности
В.П.Астафьева; теоретико- литературное
понятие автобио- графическое
произведение; сюжети содержание
рассказа
«Васюткино озеро». Понимать, как
формировалсяхарактер героя.
Уметь пересказывать эпизоды рассказа;
характеризовать героя иего поступки;
выяснять значение незнакомых слов;
создавать
устные картины.

Вопросы
и задания 1-5
(с. 152,
рубрика
«Обогащайте
свою речь»).

82.

Комментирова
нное чтение
рассказа

Комбинирован
ный урок.

Чтение рассказа
«Васюткино озеро».

Знать сюжет и содержание рассказа
«Васюткино озеро».

Пересказ
рассказа.

«Васюткино
озеро».

Аналитический пересказ
фрагментов рассказа.

Понимать, как формировалсяхарактер
героя.
Уметь пересказывать эпизоды
рассказа; характеризовать героя иего
поступки.

83.

Комментирова
нное чтение
рассказа
«Васюткино
озеро»

Комбинирован
ный урок.

Чтение рассказа
«Васюткино озеро».
Аналитический пересказ
фрагментов рассказа.

Знать сюжет и содержание рассказа
«Васюткино озеро». Уметь
пересказывать эпизоды рассказа;
характеризовать героя иего поступки;
создавать устные картины.

Пересказ
рассказа.

84.

Образ главного
героя.

Урок-беседа.

Поведение героя в лесу.
Основные черты характера
героя: мужество, бесстра- шие,
терпение, находчивость в
экстремальных
обстоятельствах.

Знать сюжет и содержание рассказа
«Васюткино озеро». Уметь
пересказывать эпизоды рассказа;
характеризовать героя иего поступки;
составлять характеристику героя.

Вопросы 1-7
(с.152).

85.

Человек и
природа в
рассказе
В.П.Астафьева
«Васюткино
озеро».

Урок-беседа.

Понимание героем природы,
его любовь к ней.Следование
«таежным законам».
Становление характераюного
героя через ис- пытания,
преодоление сложных
жизненных ситуаций.

Знать сюжет и содержание рассказа.
Понимать необходимость изучения
жизниприроды, развития душевных и
физических сил.
Уметь прослеживать изменения в
поведении и характере героя; определять
роль природы в произведении, способы
ее
изображения.

Задание 8
(с. 152).
Чтение
рассказа
«Зачем я убил
коростеля?».

Роль деталей в рассказе.
Способы создания образагероя
(пейзаж, метафоры,сравнения).
Образ Енисея.

86.

В.П.Астафьев.
Рассказ «Зачемя
убил
коростеля?».

Урок
внеклассного
чтения.

Комментированное чтение
рассказа «Зачем я убил
коростеля?».
Аналитический пересказ
фрагментов рассказа.
Смысл названия рассказа.
Доброта и сострадание, победа
добра над злом; жестокость,
необдуманность
поступков.

Знать сюжет и содержаниерассказа
«Зачем я убил коростеля?».
Понимать отношение автора кгероям и
их поступкам.
Пересказывать текст; строить
развернутые высказывания наоснове
прочитанного; характеризовать героев и
их поступки; выяснять значение
незнакомых слов.

Написать отзыв
о прочитанном
рассказе.

87.

В.П.Астафьев.
Рассказ
«Белогрудка».

Урок
внеклассного
чтения.

Комментированное чтение
рассказа «Белогрудка».
Аналитический пересказ
фрагментов рассказа.
Доброта и сострадание,победа
добра над злом;жестокость,
необдуманность поступков.

Знать сюжет и содержаниерассказа
«Белогрудка».
Понимать отношение автора кгероям и
их поступкам.
Пересказывать текст; строить
развернутые высказывания наоснове
прочитанного; характеризовать героев и
их поступки; выяснять значение
незнакомых слов.

Письменно
ответить на
вопрос «Над
чем заставляет
задуматься
рассказ
«Белогрудка».

Поэты о Великой Отечественной войне (1941-1945 гг.)
88.

А.Т.Твардовски
й

Урок изучения
нового

Чтение и обсуждение
статьи «Только доблесть

Знать сведения о жизни и творчестве
А.Т.Твардовского

Вопросы и
задания 1-3 (с.

89.

«Рассказ
танкиста».

материала.

бессмертно живет...» (с.
142-143).
Слово об А.Т.Твардовском.
Патриотические подвиги в годы
Великой Отечествен- ной
войны. Жанровые особенности
баллады
«Рассказ танкиста». Войнаи
дети - обостренно трагическая
и героическаятема
произведений о Великой
Отечественной
войне.

(кратко); содержание стихотворений о
Великой Отечественной войне.
Понимать нравственную проблематику и
патриотический пафос поэтических
текстов; отношение авторов к героям.
Выразительно читать стихотворения;
сопоставлять произведения литературы и
живописи; объяснять жанровые
особенностипроизведений.

159, рубрика
«Совершенствуйте свою
речь»).

К.М.Симонов
«Майор привез
мальчишку на
лафете...»

Урок изучения
нового
материала.

Слово о К.М.Симонове.
Стихотворение «Майор привез
мальчишку на лафете...». Образ
«седогомальчишки».
Торжественный слог
стихотворения.

Знать сведения о жизни и творчестве
К.М.Симонова (кратко); содержание
стихотворений о Великой Отечественной
войне. Пониматьнравственную
проблематику и патриотический пафос
поэтических текстов.
Выразительно читать стихотворения.

Выразительно
читать
стихотворение.

Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе
90.

Писатели и
поэты XX века
о Родине,
родной

Урокпрактикум.

Стихотворные лирические
произведения о родной природе
как выражение поэтического
восприятия
окружающего мира и

Знать содержание стихотворенийпоэтов
XX века; одно стихотворение наизусть.

Выразительное
чтение
любимого
стихотворения

природе и о
себе.

91.

Р/р. Моё
любимое
стихотворениео
Родине, природе
писателей XX
века.

Урок развития
речи.

осмысление собственного
мироощущения настроения.
Конкретные пейзажные
зарисовки и обобщенный образ
России.
Сравнительный анализ
стихотворений Д.Б.Кедрина и
А.А.Прокофьева.
Богатство изобразительновыразительных средств в
создании картин природы.

Понимать лирический пафос
стихотворений.
Выразительно читать стихо- творения;
использовать теоретико-литературные
понятияв речи; находить в поэтических
текстах изобразительно- выразительные
средства и определять их роль.

о Родине,
природе
писателей XX
века.

Выразительное чтение.

Уметь выразительно читатьлирические
произведения.

Чтение
рассказов
С.Черного
«Кавказский
пленник»,
«Игорь-Робинзон».

Писатели улыбаются
92.

Саша Черный
«Кавказский
пленник»,
«ИгорьРобинзон».

Урок изучения
нового
материала.

Слово о С.Черном.
Образы и сюжеты
литературной классики как
темы произведений для детей.
Роль игры в фор- мировании
личности ребенка. Мир
природы в рассказах
С.Черного.

Знать сведения о жизни и творчестве С.
Черного и Ю.Ч.Кима (кратко);
содержаниерассказов С.Черного и песен
Ю.Ч.Кима.
Понимать роль деталей, пейзажа,
интерьера в рассказах;

Дополнительн
ый материал по
творчеству
Ю.Ч.Кима.
Выразительное
чтение
стихотворения
«Рыба-кит».

93.

Ю.Ч.Ким
«Рыба-кит».

Урок изучения
нового
материала.

Значение названий рассказов.
Развитие понятия о юморе.
Способысоздания
юмористическогов рассказах
С.Черного.

юмористический пафоспроизведений.
Уметь сопоставлять литературные
произведения друг с другом;
характеризовать героев и их поступки;
находить в тексте изобразительновыразительные
средства и определять их роль.

Слово о Ю.Ч.Киме. Образы и
сюжеты литературной классики
кактемы произведений для
детей. Развитие понятия о
юморе. Способы создания
юмористического в песнях
Ю.Ч.Кима.

Знать сведения о жизни и творчестве
Ю.Ч.Кима (кратко); содержание песен
Ю.Ч.Кима. Понимать роль деталей,
пейзажа;юмористический пафос
произведений.
Уметь находить в тексте изобразительновыразительные
средства и определять их роль.

Сообщение о
Д.Дефо.
Прочитать
отрывки
из
романа
«Робинзон
Крузо».

Из зарубежной литературы
94.

Д.Дефо
«Робинзон
Крузо».

Урок изучения
нового
материала.

Слово о Д.Дефо. Особенности
повествования в романе
«Робинзон Крузо». Характер
героя: смелость, мужество,
находчивость, несгибаемость
переджизненными
обстоятельствами.

Знать сведения о жизни и творчестве
Д.Дефо (кратко);сюжет и содержание
романа
«Робинзон Крузо».
Понимать нравственную проблематику
романа «РобинзонКрузо»; отношение
автора к героям; роль природы в
произве-дении.
Выразительно пересказывать текст;
характеризовать героя и

Выразительно
читать балладу
Стивенсона
«Вересковый
мед».

Вера в разум человека.Гимн
неисчерпаемым возможностям
человека.
Роль дневника героя.Робинзон
как вечный
образ литературы.

его поступки; прослеживатьизменения в
поведении и характере героя.

95.

Роберт Льюис
Стивенсон.
Баллада
«Вересковый
мед».

Урок изучения
нового
материала,
урок-беседа.

Баллада как жанр литературы.
Творческая история баллады
Стивенсона «Вересковый мед».
Характеристика героев.
Элементы лингви- стического
анализа текста.Словарная
работа.
Составление планабаллады.

Знать сюжет и содержание баллады
Стивенсона «Вересковыймед»; признаки
жанра баллады.
Понимать лексику баллады; роль
звукописи в тексте.
Выразительно читать и пересказывать
балладу; находить в тексте признаки
жанра баллады;характеризовать героев и
их поступки; составлять план
произведения.

Читать сказку
Х.К.Андерсена
«Снежная
королева».

96.

Х.К.Андерсен
«Снежная
королева».
Сюжет и герои
сказки.

Урок изучения
нового
материала,
урок – беседа.

Особенности сюжета и
композиции сказки
Х.К.Андерсена «Снежная
королева».
Реальное и фантастическоев
сказке.
Выборочный пересказ.Кай и
Герда.
Мужественное сердцеГерды.
Поиски Кая.

Знать сведения о жизни и творчестве
Х.К.Андерсена (кратко); сюжет и
содержание сказки «Снежная королева».
Понимать отличие литературной сказки
от народной; роль деталей,пейзажа,
фантастических образовв произведении;
отношение автора к героям.

Чтение статьи
С.Я.Маршака
«Мастер снови
сказок» (с. 249250).
Задания 1, 4
(с.250).

Выразительно пересказывать
текст, характеризовать героев и их
поступки.
97.

Комментирова
нное чтение 1-3
глав сказки
«Снежная
королева».

Урок-беседа.

Чтение сказки «Снежная
королева».
Аналитический пересказ
фрагментов сказки.

Знать сюжет и содержание сказки
«Снежная королева». Понимать, как
формировалисьхарактеры героев.
Уметь пересказывать эпизоды сказки;
характеризовать героев и
их поступки.

Пересказ 1-3
глав сказки.

98.

Комментирова
нное чтение 4-5
глав сказки
«Снежная
королева».

Урок-беседа.

Чтение сказки «Снежная
королева».
Аналитический пересказ
фрагментов сказки.

Знать сюжет и содержание сказки
«Снежная королева». Понимать, как
формировалисьхарактеры героев.
Уметь пересказывать эпизоды
сказки; характеризовать героев иих
поступки.

Пересказ 4-5,
6-7 главсказки.

99.

Комментирова
нное чтение 6-7
глав сказки
«Снежная
королева».

Урок-беседа.

Чтение сказки «Снежная
королева».
Аналитический пересказ
фрагментов сказки.

Знать сюжет и содержание сказки
«Снежная королева». Понимать, как
формировалисьхарактеры героев.
Уметь пересказывать эпизоды
сказки; характеризовать героев иих
поступки.

Чтение
отрывкаромана
«Приключения
Тома Сойера».

100.

М.Твен
«Приключения
Тома Сойера».

Урок-беседа.

Слово о М.Твене. Чтение
вступительнойстатьи о
писателе (с.
241-242).

Знать сведения о жизни и творчестве
М.Твена (кратко). Знать сюжет и
содержание романа
«Приключения Тома Сойера».

Задания 2,
4 (с. 268),
1-4 (с.268,
рубрика

101.

М.Твен
«Приключения
Тома Сойера».

Урок-беседа.

Роман «ПриключенияТома
Сойера».
Том и Гек, дружбамальчиков.
Игры, забавы, наход- чивость,
предприимчивость. Черты
характера Тома,раскрывшиеся в
отношениях с друзьями.
Том и Бекки, их
дружба. Внутренниймир героев
М.Твена.

Понимать юмористический пафос
произведения.
Уметь выразительно пересказывать
текст; характеризо-вать героев и их
поступки.

«Фонохрес
томатия»).

Причудливое сочетание
реальных жизненных проблем
иигровых приключенческих
ситуаций.
Изобретательность в играх умение сделатьокружающий
мир интересным.
Юмор и ирония вромане.
Приемы иронии (повторы,
нагнетания,

Знать сюжет и содержание романа
«Приключения Тома Сойера». Понимать
юмористический пафоспроизведения.
Уметь выразительно
пересказывать текст; оценивать
отношение автора к героям;
характеризовать героев и их поступки.

Чтение
рассказаДжека
Лондона
«Сказаниео
Кише».

неожиданности,
контрасты).
102.

Джек Лондон
«Сказание о
Кише».

Урок изучения
нового
материала,
урок-беседа.

Слово о Джеке Лондоне.
Чтение вступительной статьи о
писателе (с. 258-259).
Тема взросления подросткав
«Сказании о Кише».
Уважение взрослых.Характер
мальчика: смелость, мужество,
изобретательность, смекалка,
чувство
собственного достоинства.

Знать сведения о жизни и творчестве
Джека Лондона (кратко); сюжет и
содержание
«Сказания о Кише».
Понимать позицию автора и его
отношение к герою.
Выразительно пересказывать текст;
характеризовать героя и егопоступки;
находить в тексте изобразительновыразительные средства и определять их
роль.

Вопросы и задания 1-5 (с.
280),
характеристика
героя.

103.

Джек Лондон
«Сказание о
Кише».

Урок изучения
нового
материала,
урок-беседа.

Особенности жанра, мастерство
писателя в поэтическом
изображениижизни северного
народа. Изобразительно-выразительные средства, их роль в
рассказе. Со- ставление
цитатного планарассказа.

Знать сюжет и содержание
«Сказания о Кише».
Понимать позицию автора и его
отношение к герою.
Выразительно пересказывать текст;
характеризовать героя и егопоступки;
находить в тексте изобразительновыразительные средства и определять их
роль; составлять цитатный план
рассказа.

Чтение статьи
на с.281-283,
задания 1-3
(с.283-284).

104.

Итоговый урок.
«Книги,
которые я буду
читать летом».

Урок
повторения и
обобщения
изученного.

Беседа по вопросам.
Представление учащимисякниг,
прочитанных за год,
рисунков к ним.

Знать содержание и героев прочитанных
произведений.Уметь пересказывать
прочитанные произведения и их

Список
литературы для

Выставка сочинений и
рисунков.

105.

Резервный
урок.

отдельные эпизоды; анализировать
поэтические и прозаические тексты;
характеризовать героев и их поступки;
строить развернутые высказывания на
основе прочитанного; аргументировать
свою точку зрения.

чтениялетом.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССАОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
УЧЕНИКА
Литература (в 2 частях), 5 класс /Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., АО «Издательство «Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
О. А. Еремина. Уроки литературы в 5 классе. Книга для учителяЛитературные викторины. Л.Л. Бельская
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://www.edu.ru/modules.php?
op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid=299&fids[]=269/ Каталог образовательных ресурсов по литературе
http://litera.edu.ru/ – Коллекция: русская и зарубежная литература для школы http://lit.1september.ru/ – Электронная версия газеты

«Литература». Сайт для учителей «Я иду на урок литературы» http://olympiads.mccme.ru/turlom/ – Турнир имени М. В. Ломоносова
http://www.svetozar.ru/– Открытая международная Интернет-олимпиада школьников по русскому языку «Светозар»
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Портреты, дидактический материал.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
Мультимедийный проектор